乡村|不靠名师、不拼生源，这所乡村学校让我们看到教育“突围”的可能小学|课程|资源|渡河|生源|杨坤

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俗话说， “他山之石可以攻玉” ，但又有常言道：“打铁还需自身硬”——优质教育资源的稀缺，是个难以改变的事实，很多时候“他山之石”是够不着的，不过，倘若学校以真心、智慧积极发掘自身已有的条件与潜力，或许能够收获令人惊喜之效。本文介绍的九渡河小学，便是非常经典的例子：它原是个条件一般的学校，但通过扬长避短，竟也一路成长和升级、声名远播在外。只要是能被利用好的资源，其实对孩子来说，就是最好的教育资源。

文丨Luna 编丨Leon
前几日， “新东方将退租1500个教学点”冲上热搜；教育部也出台相关政策，抑制“择校热” 。有人说，这是一个时代的落幕。
确实，一个疯狂靠择校、补习来提分、抢跑的时代，随着“双减”政策渐渐偃旗息鼓了，但它映射的教育焦虑却不曾褪去——许多人追求的不过是更好的教育环境与资源。
但是，名校与名师就那么多，无论怎样传播与推广，影响力总是有上限的。说到底，教育是一件“打铁还需自身硬”的事。不是每所学校都能成为牛剑清北，但是每所学校都有值得挖掘的潜力。
九渡河小学（简称九小）就是这样一个典型的例子。学校位于怀柔西南部的九渡河镇，这里盛产板栗和核桃，还有黄花城水长城旅游景区，风景独好，但是从位置上来说，这是一所地地道道的乡村小学。
整个学校原本只有23个老师，都是学校培养的当地老师。毕竟学校地处偏远，想要聘用外地毕业的大学生，或者是名师，那是难上加难。如果说老师是最难解决的教育资源的话，那九小当时的境况真可算是走投无路了。
但就是这样一所乡村学校，却在深山中找到了属于自己的峰回路转的解决之道。在与北京市十一学校实施一体化办学后，九渡河小学开发出了自己的教育特色：

学校没有“移植”十一学校的强力师资，而是直接从乡里招募手艺人，为孩子们设计特色项目课程
特色课程的学习目标和真实生活紧密联系，要求孩子们不仅要学习新知识，还要真正帮村民解决问题
学校还鼓励孩子发展个性，了解世界，激发自主学习的热情

九小的于海龙校长曾说，教育的目标是育人，所以学校的产品不是学生，而是课程。到现在，九小的规模仍然不大，全校24名老师， 6个教学班，但是出色的教学成果已经让他们有出圈的影响力。
继教育专家沈祖芸在《全球教育报告8讲》中介绍以后，罗振宇也在跨年演讲上提到九渡河小学的教育“奇迹” 。
初听这些案例，九小是让人羡慕的，而近距离了解学校是如何开展这些课程的以后，也让人备受启发，原来优质的教育资源不一定要全盘引进或购买，挖掘自身所处环境的潜力也是一种方法。

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校长亲自走访乡村，挖掘40多名手艺人走入课堂
九渡河小学能够走入大众视野，始于2019年，那年，学校与北京市十一学校实施一体化办学，并且正式更名为“北京十一学校九渡河小学” 。两校的合作就此开始。
2020年1月，十一学校派出了副校长于海龙出任九小的执行校长。到学校的路很远，汽车沿着盘山公路左右回转拐弯，足足一个多小时才到校门口。下了车，已经没有了北京市区的喧闹。