乡村|不靠名师、不拼生源，这所乡村学校让我们看到教育“突围”的可能( 五 )
李希贵曾在演讲中提及这种育人模式——在社区中培育学生 ， 而不仅仅是在课堂上 。 通过支持型学习环境、选择性课程体系和合作型学习文化 ， 让孩子们能够主动参与、深度体验 。 整个教育过程 ， 以最终目标为设计导向 ， 通过完成一系列表现性任务和评价 ， 最终能够解决问题 。
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所以 ， 从一开始 ， 九小的教育改良就没有照搬其他强校的配置 ， 而是围绕着所在地的环境开展 。
比如 ， 在课程方面 ， 除了和手艺人们一起开发特色课程 ， 九小的老师们还定期开展“啐啄课” ， 提升自身的教学水平 。
今年5月的“啐啄课”活动中 ， 就有9名老师主动申报 ， 占到了任课教师的43％ 。 除了所有任课老师 ， 学校还请来了盟校专家6位 ， 区教科中心专家4位前来听课与指导 。
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在老师授课以外 ， 孩子们也被鼓励和同伴们主动共同学习 。 比如六年级的数学复习课 ， 孩子们就上台作小老师 ， 亲自给同学讲题 ， 不仅迁移自己的知识 ， 也诞生出许多创新的想法 。
老师还引导孩子主动了解家乡的历史和现状 ， 为自己的家庭和村庄编写“民族志” ， 经过报告和讨论 ， 再合写成一部九渡河的地方志 。 如果没有老师的引导 ， 这些孩子原本也是喜欢刷手机 ， 没有想过要去主动了解世界的 。
在校园环境方面 ， 设施和配置也可以说是应有尽有 ， 并且都取材自乡村 。
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学校后面的荒地 ， 被改造成了学生自己管理的养殖区和蔬菜种植区 。 除了常见的鸡鸭鹅 ， 还有山鸡、羊驼、白兔 ， 甚至还有龙猫和孔雀 。 龙猫是孩子们在老师的指导下繁育的 ， 小孔雀则是孩子们亲自用温箱孵出来的 。
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乡村的孩子不少还动作灵活 ， 爬树尤为拿手 。 学校几棵合适的树被装上防护装置 ， 便成为了他们“爬树课程”的教具 。
体育课的滑板由校内的木工工坊负责制作 ， 孩子们喜欢的滑板课也成为了现实 。
纵观九渡河小学的改变 ， 虽然没有入驻什么常说的强力教育资源 ， 但是整个学校却有了一种“换血”的感觉 。 学校的孩子们也像老师们定下的教育目标那样 ， 渐渐成长为“脚下有根、胸中有志、眼里有光、人生有为”的样子 。
九小的成功是一种启发 ， 它打破了“好教育通过移植其他学校的教育来达成”的常见思路 ， 而是从自身出发 ， 发掘出了自己的特色 。 这也是为什么沈祖芸这样说：“教育资源其实无处不在 。 ”
当我们不断追逐优质教育资源 ， 甚至陷入剧场效应的时候 ， 其实可以跳出这个圈子看到 ， 真正优质的教育资源或许就在身边 。 只要是能被利用好的资源 ， 其实对孩子来说 ， 就是最好的教育资源 。
参考文献：1.九渡河小学联姻杨门浆水豆腐 ， 为2035年准备学校样板：https://mp.weixin.qq.com/s/tSYS7Czg7w5CT85Kn71IXw2.小学生上课做豆腐卖豆腐 ， 这所山区小学还引来了北京城里娃：https://www.jfdaily.com/wx/detail.do?id=3533233.“九渡河小学的改造”让你“找到亮点”：https://mp.weixin.qq.com/s/0QopEoAPUs4UKjzPf-9dOw4.罗振宇2021时间的朋友跨年演讲：https://www.iqiyi.com/v_s0lo1ralds.html5.沈祖芸《全球教育报告8讲》6.九渡河小学公众号
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