设计|双减进行时｜发现没有？学校作业变了！作业|总量|进行时|研究|案例

双减进行时｜发现没有？学校作业变了！

文章图片

近期，市教育局开展 “双减在行动——你问我答”专题报道行动，通过问卷调查问效于民，收到热心家长200余条关于“作业”的看法。
家长普遍反映学校作业变化确实大：

总量比以前少了，布置分层了，形式多样了，不给家长布置作业了，周末没有作业了；也有家长建议书面作业还是应该多一点，还有家长担心作业在校内完成了，回家都不知道孩子学习效果了

。您的关心就是我们的关切
作业是学生巩固新知识、培养自主管理能力、建立学习方法、形成学习能力的载体。 “双减”不是没有作业，而是既要有书面作业，也要有科学研究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等形式作业。
作业不是越多越好，而是要适当适量；
作业不是人人一样，而是要分层分类；
作业不是随意布置，而是要精选精练；
家长不是不闻不问，而是要沟通交流。
各区（市）县、各学校出真招实招
“双减”实施以来，各区（市）县、各学校行动迅速，出真招实招，在健全作业管理机制、调整作业结构、控制作业总量、提高作业质量、丰富作业类型、不给家长布置作业等方面，因校制宜，善于创新，思考深、做法实、实效高。
经过遴选
★ 现推出十大优秀案例
希望更多的学校借鉴优秀做法
取长补短、不断改进、注重成效
与家长一道助力孩子健康快乐成长
↓
案例一：构建高质量作业体系
点击下图查看具体案例
构建高质量作业体系

文章图片

锦江区教育局注重制度建设，印发《关于加强学生作业管理的指导意见》，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担；
教研导引，区教科院以“好作业促进好课堂”为主题，将教材解读与作业设计同步研究、将课堂教学与课时作业同步研究、将课后服务与巩固作业同步研究、将项目学习与综合实践作业同步研究，将学习评价与作业实施同步研究，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的新教学格局；
科研牵引，采取“总课题+子课题+教师小专题”的方式，于2020年11月全面启动了学校作业设计系列课题研究；
联动推引，成立作业研究工作坊，教研员领衔各学科作业设计研究，名师工作室率先探索，形成单元作业案例的编制经验，建立作业研究先行校团队，集群推动开展作业研究的学校共研；
评价指引，健全作业管理督导评价机制、作业抽查评估工作机制、作业实施情况评价机制、学校作业监测机制。
案例二：合理调控作业结构和总量
点击下图查看具体案例
【设计|双减进行时｜发现没有？学校作业变了！】合理调控作业结构和作业总量

文章图片

石室联合中学（西区）致力于对作业新样态的探索，注重“重构与优化” ，切实减轻学生过重作业负担。
重构即是将作业内容进行重新架构，另起体系。以行课过程中每节课为对象进行设计，以知识的生成过程定位知识点和能力点，对每个知识点或能力点用一个或最多两个题目进行巩固训练，充分考虑题目的功能和层次关系，全域覆盖，每一天的题目数量不超过20个。