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达尔文|林亚的迷你“生物王国”( 二 )


青春期是由儿童到成人的发育阶段 ， 学生的身心急剧变化 ， 可能遭遇各种各样的焦虑与痛苦 。 因此 ， 林亚带领学生成长的第一步就是“探索自我” 。
学习的焦虑需要释放 ， 成长的痛苦也需要倾诉 。 林亚组织学生在孟德尔花园种了各种植物 ， 也鼓励学生可以将自己喜欢的动物带到这里饲养 。 学生先后饲养了蜥蜴、马陆、兔子、金蟾、涡虫、水螅等各种动物 。 有一段时间 ， 几乎每天下午“达尔文号”都会传来一阵蝈蝈的叫声 ， 为这间教室带来了许多生机与欢乐 。
“小雅和小慧原本是两个性格内向的女孩 ， 为了帮助她俩融入班级生活 ， 我请她们‘帮’我一个忙 。 ”通过日常观察 ， 林亚发现小雅是一个非常细心且动手能力很强的女孩 ， 于是“拜托”小雅和小慧负责孟德尔花园的开荒工作 ， 两个女孩很惊讶也很开心 ， 马上就答应了 ， 还决定在花园里种南瓜 。 在小雅和小慧的精心照顾下 ， 瓜苗茁壮成长 。 郁郁葱葱的藤蔓吸引了许多学生加入 ， 两个女孩逐渐融入班级大家庭中 。 学生一起给南瓜搭小架子 ， 用毛笔给花朵授粉……教师节时 ， 两个女孩还用自己种的南瓜做成甜点 ， 送给林亚当作教师节礼物 。
“学生照顾孟德尔花园的时候 ， 需要探索生命发展的规律 。 通过动手体验 ， 学生感受到了生命的神奇、伟大与不易 ， 这也让她们渐渐学会探索自我、珍爱生命 。 ”林亚认为 ， 学生在照顾花草的同时也完成了自我“疗愈” 。 初三那年 ， 小雅一改往日的消极 ， 刻苦学习 ， 立志要在今后做一名护士 ， 疗愈更多的人 。
探索世界 ， 格物致知
“巴斯德实验室”是“达尔文号”标志性地点 ， 也是科学发现的产生地 。 科学发现源自观察与实验 ， 且需要具有沉着、细心、不怕失败、勇于探索与挑战等一系列优秀品质 。
通过观察 ， 林亚发现男生更喜欢动手操作 ， 在“巴斯德实验室”停留的时间比较长 。 小阳是一个热情奔放、精力旺盛但经常闯祸的男孩 。 小阳最喜欢在实验室用显微镜进行观察 ， 可是他忘性大 ， 经常实验做到一半 ， 就留下亮着灯的显微镜、还未清洗的装片、一桌子水渍扬长而去 ， 令林亚颇为头痛 。 于是 ， 林亚跟小阳商量 ， 让他当“巴斯德实验室”的助理 。 接下来 ， 几乎每天放学后小阳都会帮助林亚准备第二天的实验 ， 同时帮忙清洗试管 。 在林亚同意后 ， 小阳用教室的音箱放喜欢的音乐 ， 在愉悦的乐曲中专心工作 。 可能是蓝白相间的实验区具有让人平心静气的功能 ， 林亚发现小阳渐渐变得细心起来 ， 从一开始频繁打破试管到能够清理干净长满霉菌的培养皿 ， 小阳不再毛毛躁躁 。 此外 ， 小阳还给导师班编排了值日表 ， 每天分组清理教室的3个区域 。 因为投入 ， 所以热爱 。 一次 ， 小阳宣布“我将来赚了钱 ， 要捐一笔给‘达尔文号’作为实验基金 。 ”
相对男生而言 ， 女生不太喜欢动手操作 。 林亚班上的常务助理小伊是个文静、细心的女生 ， 但是苦恼于物理总是学不好 ， 尤其是光学部分 。 了解小伊的情况后 ， 林亚从物理教室借来了光具座以及透镜等仪器 ， 鼓励她按照课本上的实验图进行仪器组装与实验验证 。 小伊一开始将信将疑 ， 操作也不熟练 ， 后来在小阳的帮助下 ， 他们顺利完成了实验 。 学生还发现 ， “巴斯德实验室”的“眼球成像仪”跟物理教室的光具座原理是一样的 。 学生的发现让林亚很欣慰 ， 她便鼓励他们把“眼球成像仪”带到物理课上给其他学生进行演示 。
从深邃的内心到广袤的宇宙 ， “达尔文号”以独特的情境与空间魅力 ， 在与学生的长期对话中形成了以“探索”为核心的班级力量 ， 影响着班级里的每一个学生 。

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