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达尔文|林亚的迷你“生物王国”( 三 )


【达尔文|林亚的迷你“生物王国”】重构方寸之间的“自然课”
当下最热的话题莫过于“双减” ， 把学生过重的课业负担降下去 ， 让学生的学习效益提上来 ， 这对教师的教学工作提出了更高的要求 。
“教师需要进行深度备课 ， 对课堂进行充分而精准的设计 。 ”作为生物学科备课组长 ， 林亚表示 ， 只有提前明确教学目标 ， 了解真实学情 ， 才能依据目标开展有针对性的教学设计 。 “问题链少而精 ， 内容准备考虑学生的多样化需求 ， 具有层次性 ， 活动设计要准备相应的小工具与‘脚手架’ ， 这样就能减轻学生的认知负荷 ， 减少不必要的时间浪费 ， 提高课堂效率 。 ”
作为备课组长 ， 林亚带领全组教师形成了“研发—实践团队” ， 致力于国家课程（生物）的创造性实施——围绕大概念进行课程的项目化重构 ， 在激发学生学习热情、优化学生学习体验、丰富学生学习方式等方面进行了专注而深入的探索 ， 设计了“健康管理与促进计划”“方寸之间的大自然：微景观生态瓶设计与制作”“疫境救援”等项目 ， 贯穿单元学习全程 。
“在《人体的奥秘》单元的项目‘健康管理与促进计划’中 ， 学生需要组建项目团队 ， 对身边某位亲人、老师或同学进行数据收集与分析 ， 开展健康咨询并制订方案 ， 以追踪指导的方式对其进行健康管理 。 ”林亚介绍 ， 通过这样的方式 ， 不仅检验了学生对人体结构与功能、物质与能量代谢、稳态调节等大概念的理解 ， 还让学生把学科知识运用到真实情境中 ， 增强记忆 。
从精心布置的学科教室到不断优化的教学设计 ， 林亚在教育这条路上从未停止探索 ， 这源于她自身对教育工作的热爱 ， 还得益于学校对教师成长的大力支持 。
作为学校课程与教学研究院多元学习中心负责人 ， 林亚始终致力于推进学校“基于标准的单元深度学习”研究 ， 并为全校教师在大概念教学、单元重构与设计、学习方式变革等方面的研究搭建展示平台、提供学术支持 。 林亚介绍 ， 多元学习方式研究中心自2019年9月成立以来 ， 通过开展“龙樾杯”研究课、“樾下论坛”专家讲座、“云上樾读”读书沙龙、“小樾会”同行交流等活动 ， 利用游戏化深度体验式、跨学科、理论与实践相融合的活动形式 ， 对各学科教师在“基于标准的单元整体设计”“多元学习方式探索”等方面进行学术支持 。
目前 ， 学校有100多个校级研究课题 ， 20个国家级、市区级研究课题 ， 青年教师覆盖率为100%；有100人次在北京市、海淀区举办的论文比赛中获得一等奖……
在林亚看来 ， 自己也从这些平台中受益良多 ， “这些平台让我能够跳出自己的学科 ， 从不同学科的视角审视教学的多种样态 ， 从而对教学本身有了更为深刻的理解” 。
（作者单位系北京市十一学校龙樾实验中学）
《中国教师报》2021年11月24日第8版
作者：刘 丹

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