浙江龙网

  1. 首页 > 生活百科 > >

教育|教育创新 | 探索实践育人 深化评价改革——浙江聚焦四大主题筹备亮相教博( 二 )


02
“点—线—面”结合
推动劳动教育常态化实施
为落实劳动教育 ， 浙江省正视劳动教育实施中的问题 ， 构建了融合观引领下的新时代劳动教育课程体系 。
在目标上 ， 强化劳动观念和劳动思维的培养 ， 强调从劳动的任务和目标出发 ， 系统分析可利用的劳动资源与受到的约束条件 ， 从而整体规划、形成方案并不断优化 。
在内容上 ， 围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动 ， 以任务群为基本单元 ， 构建了劳动课程的内容体系 。 每个任务群开发了若干以劳动观念与品质引领为核心的劳动实践项目 ， 既注重项目基础性、适应性 ， 又考虑了实施的实际条件 。
在教育方式上 ， 主要提炼为亲历实践、项目探索、价值澄清三个方面 ， 在完成真实的综合性任务的过程中 ， 体验完整的劳动实践过程 。
浙江省以实践项目为载体 ， 以解决真实问题为导向 ， 通过在学校落地、区域推广、家校社协同等路径 ， “点—线—面”结合的方式推动劳动教育的常态化实施 。
在“点”上 ， 浙江成果展厅将展出嘉兴余新镇中心小学的成果 ，展示农村小学如何构建劳动教育课程体系；在“线”上 ， 浙江成果展厅将展出台州椒江区和杭州富阳区的成果 ， 前者开发了“一岛五基地”劳动教育课程 ， 后者以“新劳动教育”为样板 ， 逐步构建全区域中小学一体化的劳动教育体系；在“面”上 ， 浙江成果展厅将展出 温州瓯海区重构“家—校—社”协同育人的时空场景 ， 呈现立体式开展劳动教育的新样态 。
03
以素养发展为导向
重新定义学习
当前 ， 我们正处于“学习”在被重新定义的时代 ，如何以从“知识立意”为主的教育转向以素养发展为导向的学习 ， 克服认知学习与应用实践的脱节 ， 克服认知学习与人的社会性成长的脱节 ， 是世界教育改革与发展的时代性课题 。
近年来 ， 从STEAM教育探索到推进项目化学习 ， 浙江紧紧抓住综合学习、实践育人的核心 ， 形成视角丰富的 区域层面、学校层面以及专题性成果 ， 成为推进教育教学改革的新力量 。
在STEAM教育探索中 ， 浙江省借助课程平移项目 ， 推进教师研修 ， 开展本土实践 ， 并推动工程启蒙教育 ， 推广设计课程实验 。 第六届教博会上将展出STEAM项目化学习的浙江探索、基于设计思维的设计课程开发 。 在推进项目化学习过程中 ， 开发项目学习慕课 ， 带动综合实践活动和劳动教育的发展 。
让项目学习融入学科教学、融入课程发展、融入学校教学制度是浙江推进项目化学习的三条路径 。 在第六届教博会上 ， 浙江将展出体现本土实践的嘉兴市实验小学、以跨学科项目化学习为抓手的杭州市保俶塔实验学校、融入课程体系的杭州市观成实验学校、形成教学管理制度的杭州市卖鱼桥小学和杭州市文海实验学校的成果 。
04
“省—市—县—校”四级联动
深化评价改革
自2013年起 ， 浙江省坚持中小学教育质量综合评价改革 ， 以教育质量监测为载体 ， 以制度和技术为牵引 ，“省—市—县—校”四级联动 ， 开展了区域、学校、教师和学生四个主体的评价改革 ， 进行了精彩纷呈的实践探索 ， 涌现出许多经典案例 。 在往届教博会上 ， 浙江都对教育评价改革实践进行了分享 。 本届 ， 浙江将按照区域、学校、教师、学生和学业评价五个维度 ， 选送一批优秀评价案例进行分享 。
区域评价层面上 ， 浙江选送了“浙江中小学教育质量监测的迭代与创新”和“三维评价：区域教育质量评价的理论创新”两大案例 。

推荐阅读


上一篇：游戏|长在菜市场里的“幼儿园”

下一篇：报考者|广东2022年省考公告发布 拟招考公务员15801名