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方法论|英语究竟如何启蒙？权威专家曹文详解三大关键词和一大误区( 二 )


所以我常和家长说 ， 完全放下功利心 ， 专注这件事本身 ， 是不是给孩子带来快乐 ， 给你带来快乐 ， 增进了你们的亲子关系？一旦关注这件事本身而不再纠结学英语 ， 其实英语的学习就自然而然地发生了 。
如果按我说的 ， 每天坚持听/读20分钟 ， 坚持半年 ， 就会有明显的效果 。 但是很多家长坚持不了半年 ， 往往坚持一个月 ， 发现没效果就放弃了 。
我分享我最近读过的一篇论文(Exploring a refined model of home literacy activities and associations with children’s emergent literacy skills) ， 研究了在家里做语言启蒙时 ， 自然输入法(比如 ， 和孩子共读一本书、给孩子讲故事、听孩子讲故事、谈论孩子的经历以及唱歌等)和直接教学法(让孩子不断重读新词 ， 给孩子解读新词的意思 ， 或者纠正孩子的错误)对孩子的语言技能发展的影响 。 研究发现 ， 自然输入法是正相关的关系 ， 即对孩子的语言技能发展有促进作用 ， 而直接教学法是有负相关的关系 ， 即越这么做 ， 越学不好 。
双减以后 ， 家长能拿出更多时间来陪伴孩子成长 ， 但这并不意味着我们要把培训班的模式搬到家里来 。 所以 ， 自然输入法应该是我们的首选 ， 在父母英语不是很专业的情况下 ， 借助绘本创造自然输入的场景是很好的解决方案 ， 在这个过程中 ， 家长要扮演的是孩子的阅读指导师 。
首先 ， 阅读这件事是需要有亲情互动的 ， 是饱含感情的；其次 ， 阅读这件事需要随时随地发生 ， 舒舒服服地发生 ， 这些都只有在家里能够做到 。
#2 “习得”英语的方法论：
三大关键词、两大变量
在家庭里 ， “习得”英语如何实现?我强调三个关键词：
第一个关键词是兴趣 ， 一切不能以牺牲孩子兴趣为代价；第二个关键词是亲子 ， 一定要和孩子一起做、一起交流；第三个关键词是大量听 ， 不要说、不要读、不要写 。
现在的英语启蒙说得更多的是学龄前的孩子 ， 但其实无论什么年纪 ， 英语没学好都要经历启蒙阶段 ， 路径都是一样的 ， 都得从大量的“听”开始 ， 只是年龄大点的孩子大量听的阶段会短一些 ， 小龄孩子时间长一点 。 大量的“听”肯定是英语启蒙的第一步 。
对于小龄的孩子来说 ， 他只能“习得” ， 没法“学得” ， 不是因为英语的问题 ， 是认知的问题 ， 你不可能教他概念 ， 他完全不能理解 。 对于小龄孩子来说 ， 无论是英语启蒙还是汉语启蒙 ， 都是靠“习得”的方式来做的 。
“学得”是指上了学以后的孩子 ， 在小学低段还是可以“习得”和“学得”相结合的 ， 但到了初中以后就比较难了 ， 孩子的“学得”策略、意识都非常强势了 ， 很难在不知不觉中学习 ， 必须有强烈的目的性和方法论 ， 有阶段性目标和获得感 。
其实“习得”没有什么高深的 ， 因为所有的母语都是“习得”的方式学习成的 ， 哪怕家长对英语教育完全无知 ， 家长也会知道母语是怎么学习成的 ， 其实就是以这种“习得”的方式让孩子学英语就可以了 。
大量听肯定是重要的方法 ， 母语就是从听开始的 ， 听了一两年多开口说话 ， 所以英语也不可能听一句话就让孩子产出 ， 这是违反人性的 。 连母语环境下孩子都要听一两年才开口说 ， 听三四年才能说得利落 ， 到了小学才能说得更好 ， 更何况英语?
其次强调的是顺序问题 ， 一定得按照“听说读写”这样的顺序 ， 而不是像以前的传统英语 ， 一开始就认字母、认单词、学语法 。
另外还有一个重点是场景化 。 家长不能让孩子听他听不懂的东西 。 比如 ， 孩子学母语的时候 ， 平时跟孩子聊得大多是生活中的场景 ， 同时给孩子读一些中文绘本 ， 每天晚上给孩子讲故事 ， 讲故事的时候给他看图画 。 家长不会因为孩子不认汉字就不给他讲故事了 ， 这就是母语的输入 。 而且家长不会考孩子 ， 不会让孩子从小认字 。

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