看点 长久以来 ， 传统教育习惯于将学生贴上“优等”、“差等”的标签 ， 有些学校甚至直接按照考分 ， 为学生排列座位……这些“等级森严”的教学措施 ， 在“美国最好的大学老师”肯·本恩教授眼中 ， 并不可取 。 他探访了世界上不少走在创新前沿的“超级课程”后发现 ， 课堂重点不在于“好学生”或“坏学生” ， 而在于课堂本身是否精彩 。 那些优质的活力课堂 ， 将会让学生们受益终生 。
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文丨柯察金 编丨Lulu
如果说一堂优秀的课恰似一道好菜 ， 那么 肯·贝恩教授无疑是位出色的美食家 。
他不仅自己烹得一手“好菜” ， 被誉为美国最好的大学教师之一 ， 还喜欢遍访四方“大厨”、尝尽各类“佳肴” ， 走在教学实践与观察的最前沿 。
不久前 ， 贝恩教授将多年来的所见所感汇聚成册 ， 将自己走访过的一些实验性、创新型课程进行分析与总结 。
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肯·贝恩（Ken Bain） ， 历史学教授 ， 美国优秀教师协会主席 ， 多次获得全美教学奖 。 他也是美国影响力较大的4个教学中心（纽约大学优秀教学中心 ， 西北大学瑟尔精英教学中心、范德比尔特大学教学中心以及蒙特克莱尔新泽西州立大学教学资源中心）的创始人 。
这些新的课程 ， 正 从本质上改变学生的在校体验 ， 在鼓励学生深度学习的同时 ， 也拓宽了他们学习的广度 ， 重新定义了什么叫“接受教育” 。
贝恩教授的朋友兼编辑有次在火车站小憩时 ， 灵机一动 ， 将这些课统称为“超级课程”（Super Courses） 。 贝恩表示赞同 ， 于是有了这本 《超级课程,教育与学习的未来》 。
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很多读者在推特上与他互动：“感谢贝恩教授让我知道 ， 原来课还能这么上！”
满足学生的内在需求
相信每个孩子都会成长
“上菜”前 ， 有必要了解下贝恩教授的教育观 。 这非常重要 ， 因为所谓“超级课程” ， 其实是个没有过精准定义的词汇 。
怎么样判定“超级课程”？它和传统课程有何不同？贝恩教授的标准又是什么？
没有“好学生”或“坏学生”
贝恩教授认为 ， 为人师表 ， 第一步便要认识到：
世界上每个个体都是独一无二的 ， 没有“好学生”与“坏学生”之分 。 老师要相信所有的学生在智力和能力上 ， 都是可以提升的 。
这是所有“超级课程”所必须秉持的理念 。
贝恩认识的一位纽约大学教授曾直白地说
“其实我在课堂上做什么都无所谓 ， 因为有天赋的学生总是能学的好 ， 而天资欠佳的学生怎么教也教不会 。 ”
贝恩教授对于这种看法表示失望 。
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斯坦福大学有个历经四十多年的研究 ，发现人们对智力的态度 ， 影响程度远远超过智力本身 。 而教育者的小小偏见 ， 也会严重影响学生的学习、生活和成绩 。
偏见带来的压力 ， 大到会成为有些学生无法承受之重 。 但反过来 ， 如果真心秉持着“每棵树苗能茁壮成长”的信念 ， 学生受到的影响将会大为不同 。
诚如贝恩教授所言：“ 如果你认为才华、能力和智力会增长 ， 情况可能会发生巨变 。 ”
他坚决支持“智力成长论” ， 称其应成为任何一门好课的前提条件 。 课堂属于每一位孩子 ， 而不只是少数天才 。
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