中国教育报-中国教育新闻网讯（采访人员 史望颖 通讯员 田荣华 焦方瑞）为深入推进“双减”工作 ， 加快建立以发展素质教育为导向的义务教育质量评价体系 ， 宁波市近日出台了《义务段学校贯彻“双减”政策教育评价工作方案》 ， 从区域和学校两个层面 ， 分别编制《宁波市各区（县、市）贯彻“双减”政策教育评价体系》和《宁波市义务段学校贯彻“双减”政策教育评价体系》 ， 对“双减”政策实施效果进行综合评价 。
据悉 ， 区域评价体系包含“双减”政策的总体实施、学校情况、培训机构情况以及总体效应等4个方面的重点内容 ， 下设18项二级指标和36个观测点；学校评价体系主要包括“双减”工作组织实施、课后服务课程、课外作业管理、“双减”工作创新、服务机制与保障等5个方面的重点内容 ， 其中初中下设27项二级指标和90个观测点 ， 小学下设26项二级指标和85个观测点 。
在评价实施过程中 ， 要求坚持过程评价与结果评价相结合 。 注重观测学校开展“双减”过程中在组织配备、课后服务、作业管理、机制创新、服务保障等方面所开展的工作 ， 通过搜集、分析相关材料形成对学校“双减”工作成效的整体判断；坚持量化评价与质性评价相结合 。 坚持可观测可操作的原则 ， 对相关指标进行量化评价 ， 并通过档案袋评价、表现性评价等方法技术 ， 对部分指标进行质性评价；坚持内部评价与外部评价相结合 。 鼓励引导区（县、市）和学校遵照工作方案积极开展日常化内部评价、诊断与改进 。 同时 ， 市级层面构建主体多元、统整优化、责任明晰、组织高效的外部评价工作体系 。
【评价|宁波：从区域和学校两个层面，对“双减”实施效果进行综合评价】此外 ， 评级方案注重结果运用 。 坚持督导改进与引领提升相结合 ， 有效发挥教育评价的引导、诊断、改进、激励功能 。 同时 ， 通过建立监测预警机制 ， 向各地各校反馈监测发现的主要问题 ， 并进行预警 ， 督促问题整改 。
作者：史望颖 田荣华 焦方瑞
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