教育|当未来的学校以场景为中心…… | 头条( 三 ) 头条|主题|未来的|方式|场景

从小学到高中毕业，孩子在成长过程中的各种重要节点场景：

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小学段重点场景

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初中段重点场景

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高中段重点场景
所以，在我和我的设计师同事们的眼里，未来学校的根本功能，就是以不同的场景，激活不同的学习内驱力及学习方式，实现全方位的真实成长。
空间激活场景、时间激活场景、运动激活场景、艺术激活场景、真实问题场景、人机互动场景、阅读激活场景、自然激活场景、技术激活场景、创客激活场景、综合混搭场景……
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我们为什么要这样去设计学校
我们知道，当教育回归本质，面向未来，学校的培养目标无非是让学习者具有认识世界、探索世界、改造世界的能力。那么，紧接而来的重要问题就是，学什么？怎么学？在哪里学？

学什么？怎么学？在哪里学？

学什么？我的思考并不完整，但知道培养一个孩子认识世界改造世界的能力，学习任务无外乎知识基础、研究方法、动手能力、思维培养，以及如何处理好我们与自己，与他人、与自然、与世界、与未来的关系。
怎么学？就是学习方式的问题，这是今天这个时代教育深度转型的一个焦点，很多研究都有共同性：比如世界经济论坛的“教育4.0全球框架” ，提出创新学习的五种关键方法是：游戏化学习、体验式学习、具身化学习、探究式学习、项目式学习，这些在学校使用得越来越多的学习方式，都是在场景中的学习。
在哪里学？我们说，很多时候，未来的学习是在场景中学习。今年是陶行知先生诞辰130周年，他提出：“生活即教育，社会即学校，教学做合一” ，也是这样的含义。
在这样的背景下，如果学校不会消失，校园本身已经必然变得和过去不同。巧妇难为无米之炊，无论有再多的博士、硕士应聘成为教师，如果学校缺乏这样的场景和基础条件，他依然难以实现我们期待的那一类课堂。

场景是学习行为设计的关键

今年的年会主题是“重建教师” ，站在这样一个视角，我觉得还需要植入一个不可忽略的前提：我们要在新的学习场景和学习方式中，思考教师的角色、素养、行为和工作内容。

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首先是目标。我们认识到，未来的学校教师的核心工作目标将是“学习行为设计” ，他将成为学习行为的设计师、构成者，和学习场景的创造者、应用者和管理者。
教师工作的重点内容是学习行为设计，那么学习行为设计到底是什么？
斯坦福大学“行为设计学”教授BJ 福格在其著作中《行为设计改变一切》总结了一个很著名行为模型，叫B=MAT 。 B是行动Behaviour ， M是动机Motivation ， A是能力Ability ， T是触发器Trigger 。