教师阅读：自我教育与自我改变
“同事中间 ， 读书氛围稀薄 ， 像高原的氧气 。 ”福建省漳州市东山一中王木春老师在回答“同事间阅读氛围是否浓厚”这个问题时这样说 ， “真正的阅读者 ， 少之又少 。 向来如此 ， 与一时风气无关 。 ”关于读书 ， 有人把教师分为几个派别：不知道读什么和怎么读的“迷茫派” ， 以初上讲台的年轻教师为主；以教学实操为阅读指针的“功利派” ， 以有一定工作积累、想改进教学的青年教师为代表；在专业阅读基础上有强烈探究意识的“研究派” ， 他们是教师中的研究者 ， 以教学经验和阅读经验俱佳的中年教师居多；还有一小部分读书高手已进入博览群书的自由阅读状态 ， 阅读与生活浑然一体 ， 读书既是工作的重要推手 ， 也是日常生活不可或缺的一部分 ， 阅读与教育实践的相辅相成已经为他们营建出营养丰厚的绿洲 ， 他们被称为“自由派” 。 这种“派别”划分 ， 某种意义上也可看作教师的不同职业发展阶段和生命成长状态 。 在本次调查中 ， 我直观地看到加入不同“派别”会带来完全不同的生命状态和职业成就 。 所幸各派之间毫无壁垒 ， 想要成为高手 ， 仅需付出努力 。
教师需要进行专业阅读 ， 专业阅读就像爬梯子 ， 梯子底座越稳 ， 中间支撑越多 ， 就可以爬得越高 ， 最后在高处领略别人看不到的风景 。 比如 ， 用包括教育史、课程论、教学论等方面的教育学经典 ， 用包括基础心理学、应用心理学尤其是儿童心理、青少年心理方向的心理学经典来打稳底座 ， 再结合实际工作需要补充哲学、社会学、法律相关知识以及学习科学、脑神经科学等前沿知识为自己的成长之梯提供支撑 ， 逐步攀爬 ， 并随时摘取教育教学相关成果为己所用 。 日积月累 ， 一定可以攀升到高处 。
教师专业阅读也像种树 ， 流自己的汗浇灌属于自己的幼苗 ， 辛勤耕耘出有自己烙印的花朵和果实 。 读书要有个性 ， 世界因丰富而美好 。 所以我们能看到众多“读出来”的名师各具特色的生命样态：专攻主题教学研究的窦桂梅老师 ， 沉迷杜威研究的邱磊老师 ， 作文教学独树一帜的徐飞老师……卡夫卡说 ， 书是击破我们思维冰海的斧头 ， 又说发现是改变的力量 。 在阅读中不断发现自我 ， 超越自我 ， 重塑思维 ， 逐步培育出属于自己的阅读之树并持续修枝剪叶 ， 那这棵树开出的花一定最美 ， 结出的果一定最甜 。
教育出版：支持教师从阅读中获益
作为一个出版人 ， 紧密关注各种销售数据、图书销售排行 ， 随时沟通书店采购、图书发行人员 ， 是我的日常 。 因为 ， 了解市场才意味着适销对路 。 在选题会上 ， 市场预期也是决定一本书是否会出版面世的重要因素 。 甚至从大到书名、封面、定价 ， 小到内文排版方式、字体字号 ， 市场需求都是非常重要的出发点 。 毕竟 ， 只有与市场需求高度契合的书 ， 才最有可能成为畅销书 。
越畅销 ， 就越有利于传播 ， 越能取得好的经济效益 。 畅销书在零售市场上非常活跃 ， 往往在短时间内就能达到很大销量 ， 我们称之为“爆款” 。 在梳理教师们的调查问卷时发现 ， 教师们自选的图书 ， 很多都是图书销售排行榜上的明星 。
还有一种书 ， 短期可能并没有“爆” ， 但是细水长流 ， 是教师们愿意慢慢读、反复读 ， 常读常新的书 ， 是一旦断货就有读者询问的那种书 ， 我们称之为“长销”书 。 教育经典著作 ， 大部分就属于长销书 。
其实 ， 畅销和长销可以彼此配合 ， 市场需求和价值引领更可以有机统一 。 发现教育常识 ， 就把它做成畅销书 ， 让更多教师看到；承载教育大问题的精彩著作 ， 就用出版人的专业素养去力争成就它为教育经典 。 总之 ， 引领更前沿的教育理论变化 ， 倡导更多教育常识 ， 深入探讨更多教育基本问题 ， 让更多的教师关注和参与阅读 ， 是教育出版人应做和要做的事 。
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