每周一次的劳动教育课程 ， 让孩子们学会技能 ， 体会劳动的光荣 。
学校退休党员曹家隽老师利用“开心农场”资源 ， 为学生们讲授春耕、夏长、秋收、冬藏等常识与技能 ， 并带领学生们进行果实的采摘 ， 体会丰收的喜悦 ， 煮花生、烤红薯、蒸南瓜被搬上学生的餐桌 ， 自己的劳动成果孩子们倍加珍惜 。 光盘行动就是对劳动的尊重、对劳动者的尊重 ， 学校劳动教育和光盘事迹被北京日报和学习强国刊发报道 。
七
五项管理 ， 落实落细 ， 助力学生健康成长
“刚性约束”和“柔性管理”相结合 ，“五项管理“以小见方向 ， 以小见责任 ， 以小见情怀” 。
开学初 ， 学校就对学生的睡眠时间、学业负担、体育锻炼、手机使用、校外读物等情况进行问卷调查或随机访谈 。 针对出现的问题 ， 实事求是制定措施 ， 保证学生身心健康发展 。
以作业管理为例 ， 学校精准做好作业总量控制和统筹工作 。 我校实行班主任、年级组长、教务处逐级负责检查制度,严格把控和统筹学生作业总量 。 初中部在前期班主任检查班级作业记录本的基础上 ， 要求每位学生准备自己的作业记录本 ， 作业本上写清日期 ， 具体学科的具体作业内容 ， 教师预计学生完成作业时间 ， 学生完成作业后的实际时间 ， 当天完成作业的总时间等等内容 。 这样一方面可以培养学生良好的记作业的习惯 ， 另一方面班主任可以根据学生的记录情况细致地了解每位学生是否能在规定时间完成作业和完成作业的总时长 。 对作业实际用时超出一个半小时较多的学生 ， 要做好登记 ， 并问清原因 ， 协助解决好作业超时的问题 。 此外 ， 中小学教务处还通过家长反馈、学校抽查和学业质量反馈等多种形式 ， 综合评测各年级组的作业布置质量 ， 及时根据反馈情况做出适当的调整 。 教务处在每月一次作业检查的基础上 ， 召开教研组长会 ， 及时总结作业批改的亮点和暴露出的问题 。 各教研组积极开展研究 ， 创新作业形式 ， 实施分层作业、弹性作业和个性化作业 ， 科学设计探究性作业和实践性作业 ， 探索跨学科综合性作业等 。
八
家校联动 ， 合作共育 ， 同筑孩子美好未来
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校与家庭教育的一致性 ， 如果没有这种一致性 ， 那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样塌下来 。 ”由此可见 ， 教育的成功必然要家校合作共育 。 “双减”政策背景下 ， 家校共育更为迫切 ， 同时也面临更严峻挑战 。
建立家长委员会、开办家长学校、每学期的全员家访、建立家长微信群 ， 多种方式构建家校合作的桥梁 。 双减之下 ， 很多父母不适应 ， 出现了焦虑、无助的状态 ， 校长第一时间发出声音 ， 宣讲政策 ， 并和一些特殊的家长开展细致耐心的座谈 ， 了解家长的焦虑点和需求 。 比如低年级的孩子课后服务时段出现了疲劳、困乏的状态 ， 严重影响了课后服务的质量 ， 学校让食堂在3：30为低年级学生做好加餐服务 ， 一盒学生奶、一根香蕉、一个小面包 ， 让学生的小眼神再次亮晶晶 ， 小身板再次直挺挺 。 食堂每周提前公布加餐食谱 ， 还换着花样给学生蒸南瓜饼、紫米馒头、菠菜卷等面点 ， 孩子们能吃上每天不重样的热腾腾的加餐 ， 补充了能量 ， 课后服务效果一下提高了很多 。
“双减”最大的受益者是学生 ， 有减 ， 就要有增 。 减什么、增什么 ， 每一位教育工作者都要基于学生的实际发展需要 ， 沉下心来思考 ， 重新排兵布阵 。 遵循教育规律 ， 回归教育初心 ， 这既是对教育生态的一次重塑 ， 也是对新时代教育工作者的一次挑战 。
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