课程|校园开“银行”，孩子当“行长”基于“儿童城市”的财经素养教育创新实践( 三 )
为落实“双减”政策，王汝梅带领宣武少年宫研发点教师开发了课后服务项目“七彩梦想体验营”。根据陶然亭小学需求，向一年级全体课后托管学生每天提供一个主题的体验活动，并以精细化管理提升课后服务的质量。项目组从课程体系构建、课程内容设计、课程资源开发、课程实施安排、课程评价创新、课程师资培训6个方面开展研发，力图形成可借鉴的模式，助力“双减”工作的推进，服务学生全面发展。
王汝梅介绍，宣武少年宫还开展了“财智阅读会”活动，这是“美好生活”综合实践活动中的跨学科实践性课程，将生活情境中的问题转化为活动主题，从生活、金钱理财、品质创新等方面培养学生的财经素养。项目组还编写了阅读指导用书，不仅对每个单元的学习做出了整体教学计划，还对每个活动做出了具体的教学安排，提供了相应的教学资源，便于开展教学。
“行为银行”是项目组与佰特教育合作，根据校外教育活动育人特点，运用表现型评价理论，着眼于学生发展核心素养设计开发的教育评价体系，既便于少年宫对项目教学进行管理，也为学生核心素养发展提供成长档案。通过设置营业柜台、银行存折存单等实物形象帮助学生理解，对银行建立起信用意识。
王汝梅介绍，“少年财经学堂”项目组针对不同年龄段的学生，按照兴趣导向的阶梯式财经素养活动课程体系，组织不同层次的财经主题综合实践活动，在实施过程中重点探索活动主题的提炼与确定，活动内容的梳理与组织，活动方式的选择与设计策略，使学生好学乐学学好，推动了财经素养在青少年中的有效落实。
系列实践案例点评：好的课程是可以在新的土壤里成长的
上海师范大学国际与比较教育研究院副教授朱小虎对三位老师的分享作了点评。
朱小虎提到，财经教育对整个国家的发展有重要的意义，学校正规的、系统的财经教育对学生正确认识金钱、进行投资等是非常重要的。以上案例从不同层面上体现了“儿童城市”课程的适用性，也体现了以下三个突出特点：一是案例都不是单一的财经素养教育，而是综合性的、创新性的教育实践活动；二是实现了让学生成为发展主体的愿景；三是课程实施各有特色，都因地制宜地结合了学校特点并充分利用各类资源。综合体现了“好的课程不是封闭，而是开放的，是可以扎根和在新的土壤里成长的”。
“儿童城市”培养目标：具有企业家精神的未来公民
文章插图
佰特教育创始人及理事长、致极学院执行院长、国际儿童储蓄基金会全球理事王胜
佰特教育创始人及理事长王胜称“儿童城市”系统的建构过程实际上是一个从原版引入到原创出口的中国故事。他全面介绍了“儿童城市”微社会系统的目标、内在逻辑、结构组成、素养评价、操作模式等。
佰特教育推出的“儿童城市”校园生态构建方案是从最初的班级微社会开始，逐步发展到完整的儿童城市场景，再进一步与学校德育管理体系、儿童过程性成长评价体系结合起来，从育人目标的顶层设计和多种学习空间的场景创设，全方位地构建了适合儿童开展职业体验的校园文化，培养孩子的财经素养、领导力和创新精神。帮助学校构建“以儿童为中心”的校园生态，构建可行可见的过程性、个性化和数据化的德育新模式，该方案顺应了“双减”政策下的教育大趋势，展示了最新的教育探索成果。
财经素养教育从二十一世纪初进入我国，经过十几年的发展，逐渐得到了国家层面、基层政府和学校以及不少家长的认可。本次论坛上三位嘉宾分享的财经素养教育实践案例，呈现出不同形式、不同阶段的教育实践成果，尤其是中小学阶段的财经素养教育培养，非常有益于孩子们形成科学系统的财经管理理念和理财习惯。（文／雷后兰）
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