课程|校园开“银行”，孩子当“行长”基于“儿童城市”的财经素养教育创新实践( 二 )
陈振凤说，做有温度、有质量、有特色的管理，学校也在逐步成长。
乡村学校实践案例：“儿童城市”项目真正服务到了每一位儿童
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贵州省贵阳市息烽县木杉小学教师徐萍
贵州省贵阳市息烽县木杉小学是一所村级教学点，在校的115名学生中半数以上都是留守儿童，留守儿童占比59％，是一所名副其实的大山深处的留守学校。在这样的学校，应该如何培养学生的健全人格？如何调动学生的学习内驱力，让他们的人生根基更坚实一些？
在题为《乡村学校儿童城市主题服务实践》的主题分享中，徐萍回忆，在2018年春天，她开始和孩子们一起在互联网上学习“儿童城市”服务主题项目，发现孩子们被这门课程深深吸引。
于是，徐萍将“儿童城市”主题融入到学校的课程设计中，在教育教学过程中设计了许多加分项目，从最开始见到老师要面带微笑问好，地上有垃圾要随手捡起，按时完成家庭作业，课堂上积极举手发言等等，把点点滴滴能激发孩子的途径都赋予一定分值。自从有了这个加分项目之后，孩子们慢慢变得阳光自信，学习积极性也有了一定提高。
2018年暑假，徐萍带着十几个留守儿童把受捐得到的公益物资整理成一个校园超市，结合教育教学，在运行校园超市过程中采取加分制。徐萍感觉到，自从有了校园超市后，孩子们发生了明显变化。他们参与到分数管理、商品兑换以及超市运营中。每周三的校园赶集日均设有校园“儿童城市”主题银行。孩子们共同选举了行长、副行长、经理、保安等职位，还建立了一系列银行管理制度。
为了将加分项目与超市、银行链接起来，学校发起了全校征集校园币设计的活动。孩子们踊跃参加，通过初稿筛选、演讲打分环节等，确定了校园币的图案。每到赶集日，学生把班级积分拿到银行去兑换成校园币，拿着校园币到超市购物。为了教会孩子们理财，老师们平时还会有意识地教孩子们理财方法，慢慢渗透“想要”和“必要”等消费观念。赶集日是孩子们最高兴的日子，因为手中的物品都是自己努力的见证。每一次赶集日结束后，工作人员都会给孩子们拍一张有仪式感的合照，超市经理和银行行长会组织工作人员进行一次复盘会。
“儿童城市”主题实践探索三年多来，孩子们脸上的笑容多了，校园环境更干净整洁了，学习的自觉性增强了。徐萍老师说，“儿童城市”服务主题实践真正服务到了每一位儿童，真正把活动还给学生，让学生成为自己活动的主人。
社区少年宫实践案例：兴趣导向的阶梯式财经素养活动课程体系
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北京市宣武少年宫王汝梅老师
“双减”政策实施后，如何开展青少年教育实践课程？如何提高青少年素质教育？北京市宣武少年宫“少年财经学堂”项目组进行了教育实践与思考。少年宫王汝梅老师在论坛上作了题为《社区少年宫的财经素养实践》主题分享。
北京市宣武少年宫秉承“热爱与感动、热爱与情感、温暖情感与艺术培育”的教育理念，坚持把发展校外教育作为全面实施素质教育、提升教育质量、促进青少年全面健康成长的重要举措，深入开展校外教育优质项目建设。在近几年推进改革创新发展过程中，“少年财经学堂”项目得到了蓬勃发展。
2015年宣武少年宫就组织开发了“少年财经学堂”项目。2019年，该项目被评为北京市校外教育优质创新项目。2020年，项目与佰特教育合作，以“小镇儿童城市”课程与“行为银行”为连接，将少年宫的特色资源优势与财经素养教育结合，打造特色品牌。通过6年多的实践探索，项目构建起了兴趣导向的阶梯式财经素养活动课程体系，并开发了信息化学习平台等相应的教学资源。
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