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比如求直角三角形的面积=1/2ab ， 孩子牢牢记住这个公式 ， 却不知道公式在生活中有哪些用处 ， 所以老师们就 引导孩子去熟悉的现实生活中展开思考 ， 从形象化的公式到具象化的生活运用 ， 实现抽象思维和具象思维的 相互转化 。
又例如 位置和顺序这一单元中 ， 题目用中秋节作为背景 ， 用熊猫宝宝作为参照物 ， 来放置不同数量的水果 ， 像这种场景在生活中真的是到处可见的 ， 孩子既能被引导到实际生活 ， 老母亲也能轻松借助这些场景式题目随时随地来“复习” 。▼
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而在每个课时的最后 ， 都有【数学阅读】板块 ， 我认真看了几篇 ， 里面都是一些有趣的数学故事、拓展知识和思考题等等 ， 这样不仅能巩固孩子每天的基础学习 ， 还加深了孩子对知识点的理解和拓展运用 ， 并让其更好地感受数学和其他学科融合的乐趣 。▼
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最后 ， 完整的学习肯定少不了综合运用和专项突破 ， 所以每一单元的最后会有【实践活动】 ， 能让孩子综合运用本单元知识；每一册书的最后会有【口算练习】 ， 可以 每天让孩子练5-10条口算 ， 保持孩子对数字的敏感度和保证口算的速度和准确率 。
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项目式学习 ， 让知识运用更灵活
我想再重点说说【实践活动】版块 。 我们只要认真看看题目就能发现 ， 这种题目类型多为情境类和 探索类 ， 需要孩子用到生活中的经验进行解题 ， 而且题目答案多为 开放式的 ， 孩子可以发挥自己的想象力给出 多种解答的思路 。
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这样的题目除了考验孩子对知识的理解和综合运用能力以外 ， 还锻炼了孩子的探索能力和发散思维 ， 要做得好会非常烧脑 。 下面我挑了2道题目大家看看 。
例题1：在第六单元我们学习了“测量” ， 知道了在我们的身体上有很多“小尺子” ， 请你将这些“小尺子”记录下来吧！你可以写一写 ， 画一画 ， 不要忘了将“小尺子”对应的数据记录下来哦！
这样的实践题就很有意思 ， 需要孩子跳出固有的思维模式 ， 从生活中搜集信息和找寻答案 。
这里的“小尺子”可以是 静态或 动态 ， 如果我们要量一个足球场的周长 ， 可以通过不少于5种方式去估算 ， 比如脚的大小是28cm ， 两只脚交叠就是56cm ， 一跨步是1m等等 ， 然后再通过统计总步数来做估算 。
例题2：同学们 ， 本单元我们学习了一种新的算式——综合算式 ， 它的作用可大了！请你用综合算式记录一件生活中发生的事 ， 与同伴交流 。 （比如100-24*3 ， 能记录生活中的什么事？可以画一画、写一写）
100-24*3可以用于现实中很多关于排列、数数的事情 ， 比如：
◆ 三行已经种满绿树 ， 每行有24棵 ， 剩下的绿树如何种植更合理呢？
◆ 一个月的零花钱是100元 ， 每周用24元 ， 已经过去了3周 ， 现在还剩多少钱？如果第四周还是用24元的 ， 一个月可以存多少钱呢？
在这种情景类的实践题目当中 ， 孩子能够自由去发散思维 ， 用综合算数去理财、去种植绿树都是由孩子自己去发现 ， 主动去寻找生活中可以运用数学知识的内容 ， 久而久之 ， 孩子的应用意识会逐步由不自觉或无目的状态 ， 变成 有意识、有思考的数学应用 ， 真正做到学以致用 。
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