指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音 。虎的'声母是“h”，不是"f" 。
(师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础)
读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平)
1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气 。
(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?
小鱼，把尾巴借给我 。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求 。
(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情 。练习有感情的朗读对话 。
3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话 。
评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价 。
写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量)
1、重点指导“有、在、什、么”四个字 。
2、学生书写，教师及时展示写得好的字 。
第二课时
对话平台
导入(读说结合，再次感知读文)
回忆：小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读 。
读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)
1、学习6、7自然段，自读讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)
表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)
1、分角色朗读全文 。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演 。(熟悉角色，加上表情动作练习排练 。)
3、分组表演，全班评议改进 。
(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当 。)
拓展(多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性)
1、书后练习“读读说说” 。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段 。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听 。
写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)
学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请 。
小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案4
【教学目标】
1、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点 。
2、在语感训练和表演中深入理解课文内容 。
3、培养学生的口语表达能力和语文实践能力 。
4、给学生充分的想象空间，发展想象能力 。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗?……每一位同学都有了一台“放映机”，下面我们就自己给自己放“动画片”，看谁的“动画片”最精彩!
二、感情范读，情境想象
1、范读课文 。
2、学生闭上眼睛想象情景 。
以上环节以孩子们平时喜闻乐见的“动画片”为想象的“诱饵”，使他们在想象的基础上整体感知课文内容 。
三、激趣练读，语感体验
1、学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型 。
2、这些漂亮的“明星照”与我们平时看的动画片有什么不一样的地方?
3、师：那我们也来当演员，可得先把“剧本”熟悉了才行 。
4、生自由朗读 。
5、把这个故事用自己的话讲给同桌听 。
(在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力 。)
6、师：要当好演员还得把“台词”记住才行 。
7、生记台词，体会感情 。
8、生角色体验 。师相机指导语感、语调等 。
以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感 。
四、分组表演“借尾巴”
1、分组，分角色 。
2、小组内互相指导语感、动作等 。
3、师巡回倾听、指导，参与其中 。
4、代表小组表演，其他小组参与点评、指导 。
孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途;学习小壁虎的礼貌用语 。并且在此过程中培养了团队合作精神 。
五、由课内向课外延伸
1、小壁虎还向谁去借尾巴了呢?
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