2、准备课件
3、准备识字星和写字星若干颗
学生：水彩颜料 ， 调色盘(平的)
教学过程：
第一课时
一、设置情境 ， 引人入胜 。
1、师：今天我们这里来了一位特殊的朋友 ， 看他来干什么了?(出示动画小熊) “大家好 ， 我是小熊乐乐 。
今天是乐乐的生日 ， 你们想送它生日礼物吗?乐乐有一群小伙伴 ， 他们说要送乐乐一件特殊的礼物 ， 一大早就放在门外 ， 可是昨天下了一夜的大雪 ， 他们的礼物能按时送到吗?
2、(课件出示：音乐中雪花静静的飘落 ， 森林中一座小房子 ， 门外是美丽的脚印 ， 小熊推开门出来)
乐乐：“我的礼物是什么呢?”
师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗?
(学生猜)
3、乐乐：它们都是谁送的呢?
(学生根据自己的了解回答)
(设计意图：用一个故事 ， 一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中) 。
二、借助课件 ， 认识四种小动物爪(蹄)
1、师：你们猜的对吗?让我们来看一看 。原来今天早上??大家看 ， 谁来了?(课件出示小鸡走来)
(指名回答)
2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶 ， 就出示竹叶图让他们观察 ， 像不像)
你怎么知道的?(点击小鸡 ， 一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象? (学生根据自己的了解再结合课件回答)
为什么小鸡画竹叶呀?
( 设计意图：让学生关注小鸡的脚 ， 进一步联想脚印 。)
3、(出示小狗图)谁来了 ， 他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答 。
4、那么小鸭和小马呢?学生回答
(结合演示小鸭和小马动画)
5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告诉乐乐吧! (切换到乐乐打开门的画面)
谁来告诉乐乐?出示乐乐“谢谢大家”
6、你们看他们的画儿画得好不好 ， 画儿画得这么好 ， 我们叫他们什么?
(小画家)他们在哪儿做画呢?(雪地里)那他们都是“雪地里的小画家” 。板书课题：《雪地里的小画家》
7、对了乐乐好象还有话说 。
(课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀?”)
学生猜测 ， 那让我们读读课文 ， 在课文中找答案吧?如果学生能说出来 ， 则表扬他知识丰富 ， 建议他看看课文是怎么说的 。
(通过课件调动学生的旧知 ， 学习新知 ， 帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、
小马四种小动物爪(蹄)的不同特点 ， 培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情 。)
三、自主合作 ， 读文识字
1、师：请同学们认认真真地读课文 ， 遇到不认识的字 ， 可以向拼音朋友求
助 ， 如果还有困难也可以请教同组同学或老师 ， 并采用自己最拿手的办法记住它 ， 谁读得最认真 ， 记得我们奖励他一颗识字星好吗?
(学生自由读课文 ， 自主学习要求认识的字 ， 师巡视指导 ， 特别注识字能力
较差 ， 接受较慢的学生)
(设计意图：尊重学生的个体差异及其个性化的选择 ， 培养其自学能力、合
作意识及良好的识字习惯) 。
2、组内交流识字方法 。
3、小组长利用自制的生字卡片 ， 检查组内识字情况 ， 力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字” 。
4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星 。谁得到了识字星 ， 让我们鼓掌向他表示祝贺!
( 设计意图：后半学期 ， 已初步建立了小组评价机制 ， 把检查识字情况安排在小组内进行 ， 注重面向全体学生 ， “识字星”的使用充分调动了学生的积极性 ， 又大大提高了课堂效率 。)
5、游戏巩固识字效果
学生玩“我说你猜” ， 课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏 ， 巩固识字效果 。
(设计意图：游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式 ， 以“我说你猜”“摘苹
果”两组游戏 ， 极大调动了孩子们的学习热情 ， 竞争意识 ， 使学生体验到成功后的满足与成就 ， 使识字成为一件乐事 。)
四、 再读课文 ， 指导朗读
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