把握其神韵 ， 让学生在观察中发现汉字的美 。)
6、看谁写得好看
学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置 ， 认真描红 ， 在田字格中占格试写 。
写后实物投影下展示学生的写字作品 ， 师生共同评价 ， 小组推荐发写字星 。
修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构 。
( 设计意图：在生生互评中提高书写水平 。通过实物投影展示 ， 全班评议 ，
形成价值趋向 ， 让写美字成为一种习惯 ， 成为一种愿望 ， 成为一种快乐 。)
四、总结
学习了这篇课文你知道了什么?你在哪些地方收获?你还有哪些遗憾?(包括你得到了几颗星?)你还有什么想法?
一年级人教版语文《雪地里的小画家》教案4
【课前准备】
1.竹叶、梅花、枫叶的标本和图画 。
2.生字卡片 。
3.课文图画(“小画家” 的“图案” 空出 ， 以便学生粘贴) 。
【教学过程】
1.情境创设 ， 引入课题 。
师：同学们 ， 昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪 ， 早晨打开门一瞧 ， 大地一片银白 ， 就像盖了一床厚厚的棉被 ， 小树也穿上暖和的白棉袄 。这时候 ， 小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢 ， 可是有四个调皮的小家伙 ， 一听说老师今天要给同学们上课 ， 就吵着要我带它们来 ， 没有办法老师只好把它们带来了 ， 瞧 ， 同学们你们认识它们吗?(贴图：小鸡 ， 小鸭 ， 小狗 ， 小马)
生：小鸡 ， 小鸭 ， 小狗 ， 小马 。
师：小马还给同学们带来一个生字(出示：马) ， 你们认识它吗?
生认读“马” 字 。
师：对了 ， 路上它们还悄悄告诉我 ， 它们可不是普通的小动物 ， 它们是雪地里的小画家 ， 这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课 。(板书课题)(认识“雪”)
2.初读课文 ， 识记字形 。
师范读 。
学生自由读课文 ， 要求读准字音 ， 读通句子 。
检查朗读 ， 纠正错误 。
画生字 。
检查生字 ， 自主识字 。
师：出示“睡” ， 左边是什么?表示了什么?
生：“目字”旁 ， 指眼睛 。
师：右边是“垂” ， 眼皮垂下来就要睡着了 ， 记住了吗?
师：在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教教大家?
生：青蛙的“蛙” 。青蛙是动物 ， 有虫字旁 ， 右边是两个土 。
生：“洞”是三点水加同学的同 。
生：“梅”是木字旁加每天的每 。
3.细读课文 ， 指导朗读(实录) 。
师：细心的小朋友读课文时 ， 谁发现一个奇怪的符号?(出示：!)
生：感叹号 。
师：真聪明 ， 你愿意领着大家一起来认识它吗?
生：齐读 。
师：感叹号是问号和句号的兄弟 ， 是标点符号大家庭里的又一名成员 ， 也标志一句话的结束 。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话?
生：六句 。
师：认识了感叹号 ， 那么感叹号该怎么读?听老师读(师范读第一句 ， 读出雪后喜悦的心情) 。
生仿读 。
师：这时雪地里来了一群小画家 ， 这一群小画家指的是谁呀?
生：小鸡 ， 小鸭 ， 小狗 ， 小马 。
师：小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句 。
生读第三句 。
师：同学们 ， 老师这里有四种图形 ， 谁能认出它们是谁画的画?(出示实物投影：四种脚印)
四位同学分别给四只动物贴图 。
师：你们能不能按自己贴的图说一句话?
生：小鸡画竹叶 ， 小狗画梅花 ， 小鸭画枫叶 ， 小马画月牙 。
师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?
生：因为小动物爪子形状就很好看 ， 所以画出来的画就很漂亮 。
师：这么美的雪天 ， 小动物们都来到雪地上作画 ， 怎么没有看见青蛙兄弟呀?它到哪去了?
生：睡觉去啦 。
师：那我们去叫醒它吧 ， 让它出来画画?
生：不行 ， 青蛙冬眠了 。
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