1、师：如果把这些字宝宝送回课文中 ， 你还能认识吗?
2、小组选择自己喜欢的方式认读课文 。
(课件出示不带拼音的课文)学生认读 。
3、检查读 。以小组汇报的形式 ， 汇报时可自定齐读人数 ， 也可派选一名同学代表本组朗读 ， 听后其他同学评价 。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听 。
(设计意图： 使学生真正成为学习的主人 ， 拥有更大的主动权)
五、听中悟 ， 悟后读 ， 读中悟 ， 相机导 。
1、师：刚才大家读的可真好!老师也想读读了 ， 可以吗?
(课件出示下雪 ， 脚印 ， 音乐)
师朗读 ， 生认真听 。
2、学生多种形式练读 ， 教师根据学生读的情况相机指导 。
(1) 看第一句 ， 下雪时你们心情怎么样?应该怎么读?
(2) 第二句 ， 小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应该怎么读?
(3) 我们平时作画需要什么?它们作画需要什么?我们平时作画用这么
多东西 ， 它们只用脚 ， 他们会怎么想?怎么读?
(4) 乐乐还有一个问题 ， 你们还记得吗?它问什么?谁能告诉它?(用书中的话说说)
(5) 它是真睡觉了吗?谁知道?相机问：冬眠和我们平时睡觉一样吗?睡这么长时间啊 ， 我们怎么读?
( 设计意图：在读中 ， 体会课文的意思 ， 把握感情 ， 教师的相机指导调动了学生平时的情感体验)
3、听全文录音 ， 再指名读 。
4、背诵：看画面提示学生试背 。
六、拓展
乐乐的生日没有收到青蛙的礼物 ， 心里一定很难过 ， 你想不想和他说点什么?有什么办法、建议没有?
(学生回答)
根据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好?其实我们也可以画 ， 用你的小手、小脚 ， 涂满颜色作一幅画 ， 老师相信你们一定画得更好学生作画献给你怎么和乐乐说?
( 设计意图：打破定势用手脚作画 ， 培养学生多方面的能力 ， 和发散思维方式;另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识 ， 和互相关心互相帮助的情感态度 。)
第二课时
一、 复习
1、 上节课我们听了一个乐乐过生日的故事 ， 叫什么名字?
2、 谁愿意给大家背一背?(出示画面、音乐)
指名背诵 ， 其他同学可以小声跟着背 ， 全班评价 。
谁愿意再来一次?推荐背 。
(设计意图：在诗情画意的背诵中引入) 。
二、 再认生字
1、上节课我们还结识了许多生字朋友 ， 现在它们来了 ， 你们还认识他们吗?
(课件出示会认、会写的生字 ， 将字连带课文中的词出现)
学生认读
(设计意图)：将生字放在词中再认有助于再现 。
2、现在你还认识它们吗?
(课件出示新句子)学生认读 。
用新生字连成新句子 ， 将生字置于新的语境中以强化再认>
3、你和生字交上朋友了吗?
出示单个要求认识的生字 ， 让学生讲讲自己是怎么认识的?
全班交流 。
( 设计意图：提倡多途径识字 ， 同学间交流 ， 如电视中 ， 宣传品中等 。)
三、记忆生字字形与书写
1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友 ， 今后我们经常要用到它们 ， 我
们把它们请出来好吗?
(课件出示六个要求会写的生字)
2、你怎么记住它?
学生小组讨论 ， 然后汇报记忆方法 。
( 设计意图：提倡自主识字 ， 多方法识字 ， 让学生在交流中感受汉字的造字
规律 ， 也可自编识字游戏识字 ， 让学生在合作、游戏、活动中巩固识字)
3、观察：怎样才能写正确 ， 你发现了什么?
学生发言
(设计意图：先让学生观察、分析 ， 调动他们的积极性并且复习、巩固原来
学过的偏旁 ， 自然形成间架意识 ， 由于有了写字经验 ， 学生大多也能发现易写错的地方)
4、指导书空
教师因学生汇报情况适当讲解
5、指导书写
提问：怎么写才美呢?
(课件出示带田字格的六个生字)
学生发言
在心里写一个 。
(设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵 ， 把握字形的同时 ， 也应
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