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人教版小学六年级语文教案 苏教版小学六年级语文教案上册板书( 六 )

生活百科学生


3.学生自由读后全班交流：
(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙” 。
(2)这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易 。
(3)队伍移动很缓慢 。
[设计意图：感受等待也是一种美丽 。体会名画的来之不易 。]
(五)总结升华，激情朗读
1.过渡：同学们可真会学习
六年级语文教案4
《金色的脚印》
一、开门见山，进入新课
1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章 。(板书：金色的脚印)齐读课题 。
2、这篇课文的作者叫(椋鸠十) 。大家对作者有什么了解吗?(学生汇报)
3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章 。那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇 。
二、初读课文，整体感知
1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗?(板书：角色老狐狸小狐狸正太郎)
2、(出示阅读提示)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?
快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?③交流读后的感受 。
3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情?同桌交流，取几个小标题 。
4、汇报初读情况 。
(1)两名同学上台板演 。
(2)师小结：大家写的是不是都是这几件事情呢?老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情 。(指着学生的板书一一说)
(3)试着概括文章的主要内容(师提示概括的技巧)
(4)师小结学习这样的长课文的方法 。
三、讨论交流，细细品读
1.老师范读第一自然段，随机出示第二自然段 。
⑴指名朗读第二自然段，问：从这一段中，你感受到了什么?你是从这段话中的哪些词语可以感受到的?
⑵师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写?(板书：环境)就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉 。
⑶生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来 。
2.从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读 。
要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么?
⑴学生汇报：我选择的是……，我从这里感悟到……
⑵老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受 。(四个场景一一品读)
从“做窝”这件事情的引导学习中，点出对比的手法的运用 。(板书：对比)
⑶品读后，引导修改小标题 。(如：舍命引狗冒险做窝……)
⑷师小结取小标题的技巧：简洁、能够表现出老狐狸当时的一种情感 。
3.体会、品读人与动物的情感 。
⑴承上启下：这四件事情深深地打动了正太郎，也打动了我们 。除了这四件事情，课文中还有哪些事情让我们特别感动的呢?
⑵学生交流、汇报;老师引导品读关键词句 。(如：正太郎给老狐狸送食物、老狐狸救正太郎)
4.总结老狐狸、小狐狸、正太郎之间的关系，完成板书 。
5.品读课文的最后3个自然段 。
⑴学生齐读这3个自然段中的前两段，思考：事情到这里，应该结束了，狐狸一家团聚了，很喜庆的场面，但是课文最后还留了一段，为什么?
⑵齐读“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处 。”
问：读了这段话给你一个怎样的感受呢?
⑶出示第二自然段，师生对比朗读 。
从对比朗读中，你感受到什么呢?你觉得这样一段话在这里有没有必要加呢?
⑷师小结：这里的金色光芒象征了狐狸一家又开始了幸福快乐的生活，也象征了人类与动物的和谐相处，这是一种象征手法 。(板书：象征)
同时，这个“金色的光芒”又和课文题目“金色的脚印”相呼应，又起到点题的作用 。(板书：呼应点题)
⑸再品读最后一个自然段“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处 。”
四、总结中心思想，领悟学习方法 。
⑴“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印 。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对它们生命的珍重与爱护 。
⑵学习方法：我们学习这样的文章，可以重点抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的环境跟角色之间有着怎样的关系?以及对比、象征、呼应等手法的运用，那样有利于帮助我们更好地理解课文 。

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