(3)解题能力弱：在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，答题不规范的问题 。
二、教材分析
1、教学内容：
本期主要进行高考专题复习及考前研练 。专题复习的内容分为：1、生态环境 。2、人与生物圈;3、代谢、微生物与发酵工程;4、生物实验技术与方法;5、生物学前沿与发展 。专题研练，通过分析高考命题特点和解题技巧，结合考前仿真研练提高能力 。
三、教学措施
1重视知识的结构网络
根据信息加工理论，人类的记忆是一个信息加工系统 。刺激过程是信息的输入，中枢过程是信息编码、存储，效应过程是信息的提取 。处于无序状态下的知识，使大脑产生充塞感，思路难以开阔，易出现“翻开书本什么都懂，合上书又感觉什么都不会”的无为状态 。教学中突出知识结构，不但可以使学生学到系统化的知识，较好地建立起各知识间的联系，更有利于对知识的理解、记忆和在应用时迅速提取 。
2重视知识的科学探究
科学探究活动通常是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动 。近几十年来，许多科学教育家都认为科学探究是学生学习科学的有效方式之一 。科学探究重要的是在于它的过程而不完全是结果 。通过科学探究激发学生学习兴趣，形成科学的思维方法，掌握了这种技能可以使人终身受用 。
3重视实验的分析设计
实验能力是一种综合能力 。目前高考，虽然还不具备考查考生的实验操作能力 。但非常重视实验内容的考查，如实验原理、实验程序、实验现象和实验结论等内容的分析 。通过以往高考题的调查统计显示，学生对实验的理解能力、实验结果的分析和实验过程的设计能力有一定的差距 。所以，教学中要重视实验的分析和设计 。在复习中，要重视分析实验程序，认真分析实验中每一步骤的作用，每一处理的意义，以及各步骤之间的相互联系;既要知道怎么做，为什么这样做，还要想想换一种做法行不行，为什么?从中学会解决问题、研究问题的方法及寻求方法的途径;要重视分析实验结果，既要重视对实验最终结果的记录，又要重视要求学生对实验的中间过程出现的现象进行记录，并重视对结果的分析以及对成功实验的分析，实验失败原因的查找;要重视设计实验程序，从教材中的经典实验入手，学习前人实验设计的好方法、好思路，不断进行实验设计练习，不断加强这方面的针对性训练，帮助学生理解并掌握实验设计的一般方法和规律，提高学生的实验能力，培养学生的创新精神和创新能力 。
4要重视解题的失误诊断
在平时的具体解题过程中，应认真分析“题示信息”，利用扎实的“基础知识”，进行缜密的“科学思维”，保持良好的“心态环境”，这些做好了，就会不出错或少出错 。有的学生在解题中会出现各式各样的失误，如：知识记忆性失误;题示判断性失误;思维准确性失误等等 。要认真分析学生失误的原因，因材施教，提高学生解决问题的能力 。
在教学过程中要注意：
1、讲：知识网络、内在联系，改题思路，要防止借口基础差满堂灌 。(课前要反思教案，如何上得更好)
2、练：试题要精编，要讲梯度，要微型试卷进课堂 。一般不要用套题，剪刀加浆糊，制成微型卷(5-6个选择题，2-3个非选题)一堂课解决问题(考30-35分钟，评10分钟左右) 。
3、评：做到正谬误，理思路，寻规律，求规范(学生尽可能地用生物学术语、观点答题) 。
4、读：学生带着教师提出的跨度较大、知识迁移要求较高的问题，跳跃性地读结论性的语言、理解到位，在教师指导下回归教材，通过读，知道试题的来龙去脉 。
5、思：在课堂教学中，要让学生有足够的时间对知识进行反刍和对试题进行反思，要诱发、唤起学生思考，教师还要一讲到底，象打机关枪 。
6、辅：一个是阅视时个别解答和检查，二是练习的集中批改和面批面改，尤其是培优和转差的对象要耐心辅导 。
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