传统教学以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教学上的许多决策都凭教师个人的经验和意向作出 。有经验的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教学艺术的表现 。下面小编给大家带来关于四年级语文教案，方便大家学习 。
四年级语文教案1
《风筝》
【学情分析】
四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度 。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动 。
第一课时
【课时目标】
1.会认5个生字，会正确书写12个生字;读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音;正确读写“精心、希望、依然”等13个词语 。
2.正确、流利地朗读课文 。
3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣 。
【教学重点】
1.正确美观地书写12个生字 。
2.正确、流利地朗读课文 。
【教学难点】初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣 。
【教学准备】
1.课件
2.学生亲自体验一次放风筝的过程 。
3.搜集风筝的相关资料 。
教学过程
一、唤醒情感，引入课题
1.出示风筝：同学们看，这是什么?我们一起来写写这两个字 。(板书：风筝)
2.交流风筝的资料 。你对风筝有哪些了解?
3.唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受 。
4.齐读课题 。是呀，放风筝是多么开心的事呀!让我们带着美好的回忆再来读读课题 。(生带着感受读课题 。)
5.过渡：真好!有一群孩子和我们一样，童年的快乐就是做风筝，放风筝 。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》，一起分享他们的快乐!
二、初读课文，整体感知
1.明确读书要求 。请同学们自由朗读课文，注意：除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍 。
2.检查生字词 。
(1)出示：
精心 希望 憧憬 依然 拼命 奔跑 村里 抖动 踪影 寻找 磨坊
继续 田埂 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮
翩翩飞舞 歇不下来
①开火车读，重点指导平舌音：“村、丧” 。
②出示词语“磨坊”，引导学生通过查字典读准词语中的“磨”和“坊”两个多音字 。
③学生汇报课前查字典的结果，弄清读音 。(出示：两个字的两种读音)
④同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢?我们来交流一下吧 。
a.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑 。
b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影 。
c.我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光 。
3.检查课文朗读情况 。
读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读 。其他同学认真听，他们读得是否正确 。
4.整体感知 。
这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：(课件出示：课文先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?)
5.指名说 。(课文先写了做风筝，再写了放风筝，最后写了找风筝)
6.小结：大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的 。课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习，下面我们一起来写写生字 。
三、指导书写
1.出示课后田字格中要求会写的12个生字 。
2.学生自由读，齐读 。
3.你认为哪些字最难写，谁来提醒大家注意?生说 。
4.师重点指导“丧、磨” 。“丧”字下面没有一撇 。
5.生描红，写一写 。
6.展示学生的作业，进行评价 。
四、课后总结
同学们，这节课我们认识了课文中的生字词朋友，还知道了课文是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的 。下节课，我们再来感受风筝带给我们的快乐吧 。
五、布置作业
推荐阅读
- 四年级下册语文教师教案 四年级苏教版上册语文教师教案
- 四年级下册语文备课教案 四年级语文名师备课教案
- 四年级语文授课同步教案苏教版指南
- 苏教版四年级下册语文电子课本 苏教版四年级语文下册授课经典教案
- 四年级语文课文的知识点归纳 四年级语文课文的知识点
- 四年级的语文知识点归纳总结 四年级的语文知识点
- 北师大四年级语文上册知识点归纳 北师大四年级语文上册知识点
- 人教版七年级语文上册教学设计 语文七年级上册教学设计
- 人教版小学六年级语文教案 苏教版小学六年级语文教案上册板书
- 四年级下语文重点掌握课文 北师大四年级语文重点掌握知识点