教学工作是教师根据确定的教学目标和必要的教学规则 ， 传授知识 ， 培养学生潜能的过程 。无论教师的知识和经验多么丰富 ， 没有教案的准备 ， 就很难系统地向学生传授教材知识 。下面是小编整理分享的小学四年级上册教案 ， 欢迎阅读与借鉴 ， 希望对你们有帮助
四年级语文教案1
《秉笔直书》
教学目标：
1、准确认读课文中的8个认读生字 ， 掌握写字表中的11个生字 。
2、引导学生根据人物语言 ， 体会人物的内心活动 ， 感受人物的优秀品格 。
3、学会抓住重点词句(忠实、本分、不屈服) ， 深入理解课文内容 。鼓励学生提出感兴趣的问题 ， 培养学生独立思考的能力 。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文 ， 并能抓住要点 ， 绘声绘色地复述课文 。
教学准备：
教师准备：投影;关于战国情况的资料 。
学生准备：查找关于战国情况的资料 ， 以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料 。
教学过程：
一、释词导入 ， 激发兴趣
历史是一本充满智慧的书 ， 了解历史才能变得更加聪明 。喜欢听历史故事吗?
今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的 ， 描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》 。(板书：秉笔直书 。学生齐读课题 。)
战国时期离我们太久远了 ， 在听故事之前 ， 让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语 。(出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公” 。学生根据课前查阅的资料进行交流 。)
扫清了听故事路上的拦路虎 ， 我们可以来欣赏这一个小故事了 。看到这个题目你想知道什么?(引导学生结合“秉”的象形字写法理解字的含义：拿、握 。)
那“秉笔直书”又是什么意思呢?相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了 。
二、初读课文 ， 整体感知
《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事?(学生自由朗读课文)
1、生字 。(出示生字词：崔杼 独揽 大权 伯仲 忠贞 屈服 颠倒黑白)
(指名学生领读生字 。)
(出示重点、难点字：独揽 颠倒 秉笔直书 。学生提示加点字的写法 。生齐读生字词 。)
2、整体感知课文 。
(1)学生分段朗读课文 。(检查生字掌握情况)其他同学认真听 ， 看一看课文中有几位主要人物 ， 他们之间发生了一件什么事情?(指名读课文 。)
(2)课文中有几位主要人物?他们分别是谁?
(结合学生回答板书：崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏)
他们之间发生了一件什么事情呢?
(教师引导学生了解本文的主要内容：)崔杼杀害了国君“齐庄公” ， 他想让太史们歪曲事实记录历史 ， 但太史们宁死不屈 ， 崔杼杀害了太史伯、仲、叔 ， 他最后并未杀害太史季 ， 因为他害怕了 。南史氏也是一位太史 ， 他本想来接替太史季的位置 ， 当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了 。(引导学生了解大体内容即可)
三、细读课文 ， 读中感悟
1、崔杼杀害了国君 ， 却想让太史们歪曲事实记录历史 ， 太史们并未按照他的话去做 。在这个小故事中 ， 你觉得崔杼是一个怎样的人呢?(教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性 。)
[设计意图：先引导学生了解崔杼的残暴以及位高权重 ， 从而使学生想象人们对于崔杼的态度：害怕甚至于服从 。然后引导学生了解太史们对崔杼不屈服的态度 ， 在强烈的对比中使学生感受太史的刚正不阿 。]
你从课文的哪个段落知道的?(指名朗读1-2自然段 。)其他同学仔细听 ， 画出描写崔杼的句子 。
(学生指名朗读1-2自然段 。学生读画的句子 。)
【四年级下册语文备课教案 四年级语文名师备课教案】(出示句子：)战国时代 ， 齐国的国王齐庄公(名光) ， 被相国崔杼杀了 。
崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君 ， 自己独揽大权 。
从这两句话中你可以体会到什么?(教师引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足 ， 很残暴 。)
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