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小学数学教师个人教学反思 小学数学教师一年级实用教学反思

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反思，回头、反过来思考的意思 。近代西方哲学中广泛使用的概念之一 。下面是小编为大家整理的关于小学数学教师一年级实用教学反思，希望对您有所帮助!
小学数学教师一年级实用教学反思1
大家都知道，一年级的小朋友喜欢玩，喜欢游戏 。因此在教学中如能多创设游戏情境，让小朋友在玩中学，在学中悟的话，定能起到事半功倍的效果 。这是我上完《玩具》一课的体会 。
《玩具》一课除了让学生能正确数出5以内物体的个数，学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，会读、会写1-5各数外，还有一个重要的目标就是让学生知道1-5这5个数字的顺序，能用1-5来表示事物的顺序 。对于第一个目标，在课堂教学中相信大家都会关注得比较多，基本上能达成 。可对于比较隐蔽的第二个目标，相信很多老师会关注得比较少 。回想起两年前教一年级的这一课时，我对第二个目标关注得也不够，处理方法相对单一 。只是根据书本第8面的第四题让学生数一数、填一填，从而知道1-5也可以用来表示事物的顺序 。通过作业反馈发现非常糟糕，“第2个”和“2个”孩子基本上都分不清，要涂第2个，大部分孩子都涂了前2个 。由于有了这样的经验教训，今天重上《玩具》这一课时，除了完成P8、4外，我还创设了这样的情境：请5个小朋友上讲台按老师的指令来玩游戏，其他小朋友当评委，看哪一个小朋友表现得最好 。1.5个小朋友按顺序报数 。2.第5个出列 。3.5个小朋友出列 。在游戏中，刚开始并不是很顺利，有小朋友不懂第5个和5个区别，要第5个出列，也有其他小朋友出列了 。不过在其他小朋友的帮助下最终能得以完成 。第一轮游戏过后，很多小朋友的积极性很高，很想上台来，于是游戏又进行了两轮，在接下来的两轮游戏中就明显地可以感觉到孩子们进步了，大多能理解“第几个”和“几个”也就是基数和序数的区别了 。因此下午在完成练习册的作业“划一划”时，就较少出现划“第3个”变成划“3个”了 。
因此，在教学中，一定要遵循学生的年龄特点，多创设学生喜闻乐见的游戏情境，让学生在活动中学数学，在生活中学数学，让学生多体验成功的喜悦，激发了学生学习数学的兴趣 。
小学数学教师一年级实用教学反思2
在教学过程中，作为教师，我们总想出色地完成每一次的教学任务，但由于主客观方面的原因，尽管我们精心准备，还是会有不尽人意的地方，仍会出现一些细节性的失误 。如何处理这些失误呢?作为一位教师，在长期的教学实践中，我总结出自己的方法：
一、坦白从宽，真诚赢得学生尊重 。

案例：在一节课上，教师正在讲台上讲课，“报告!”忽然，一个学生站了起来，“老师，你写错标题了，这节内容应该是第四章第一节 。”老师仔细一看，果然自己将“第四章”写成了“第五章”，课堂陷入了短暂的停顿……
我认为，对于这类细节性失误，由于它的出现，课堂教学已经出现卡壳，正常的教学程序被打破 。因此，教师要沉着应付，不能紧张，更不能斥责学生;另一方面，教师应该主动承认失误，并立刻改正，让失误造成的卡壳迅速消失，让教学继续进行 。人们常说：“人非圣贤，孰能无过?”教师的坦诚不仅可以节约时间，更可以取得学生的谅解，既让教学得以顺延，又树立了良好的教师形象 。
二、瞒天过海，亡羊可以补牢 。
案例：这是一节公开课，课堂上教师讲得生动有趣，学生的讨论积极热烈，可是学完了第二个问题后，教师忽然发现第一个问题的讲述中漏掉了一个知识点，怎么办?
我觉得对于这一类细节性的失误，教师如果公开承认：“同学们，刚才我们有个问题漏掉了……”这样的处理是不恰当的 。因为本来这个失误并没有引起课堂程序的中断，它的出现完全可以靠教师的机智去弥补 。如果教师公开承认错误，反而破坏了课堂正常授课程序 。当然，不是说，对这类失误，教师可以不管不问 。这个时候，教师需要的是因势利导，随机应变 。比如本例中，对于遗漏的知识点，教师发现以后，可以把它捡回来 。这就需要老师动动脑筋，想想如何过渡到漏掉的知识点，在哪个地方插入等等 。这样的处理，既做到了有错必改，又不影响课堂教学，我称为瞒天过海 。
总之，对于教学中出现的小细节性失误，教师必须冷静面对，区别处理，既要有错必改，又要深刻反思，找出原因，避免再次失误 。
小学数学教师一年级实用教学反思3

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