珊瑚shānhú高枕而卧，豁huō，敛liǎn，脑髓suǐ，陌生mò 。鉴赏，人迹罕至hǎn，觅食mì竹筛shāi秕谷bǐ系jì，传授shòu，书塾shú，渊博yuān蟋蟀shuài宿儒rú蝉蜕tuì人声鼎沸dǐng窦dòu厥士jué拗ǎo倜傥tìtǎng金叵罗pǒ盔甲kuī绣像xiù锡箔xībó
四、整体把握
通读课文，然后解决下面问题
1.先听录音，然后指定学生朗读全文 。默读课文思考问题：
a)前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情?
b)两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?说说你们的印象 。
c)圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子 。
2.文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋?
一、(1-8)叙述百草园是我儿时的乐园 。二、(9-24)叙述三味书屋的读书生活
3.结合课后练习一(3)谈谈作者的感情 。(这节课的重点：体会作者的感情)
提问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考 。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满 。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理 。
引导：百里草园里有哪些好玩的东西?
讨论并归纳：[1]有趣的动植物(2)[2]神奇的传说(3-6)[3]雪地捕鸟(7-8)
引导：你对三味书屋的学习生活有什么印象?你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?
讨论并归纳：当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的 。作者笔下的先生：一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生 。
(倾向第三条，最后一段话表现了对儿时生活的留恋)
(这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定 。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性 。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥 。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些 。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理 。)
五.布置作业
①生字生词在作业本上抄写三遍 。
②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段 。
第二课时
◎教学重点
百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情 。重点讲解第二段写景的精彩之处 。
1.复习上节课的教学内容，导入新课 。
提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?并讲述文章的主要内容 。(学生回答，教师小结)
讨论并归纳：作者认为在百草园中有无穷的乐趣;三昧书屋的生活也是充满新奇新鲜的读书乐趣的 。文章虽先后写了两种不同生活，但它们在叙述格调上是浑然一体，前后一致的，第一部分(1至9段)写的是“我”在百草园中的无穷乐趣 。第二部分(10至24段)写的是“我”在三味书屋中读书成长生活 。这就是本文的大体结构 。
作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园” 。为什么说是“我的乐园”呢?“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了 。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了 。虽然这么有意思，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢?这就是长着很长的草的地方 。为什么呢?“因为相传这园里有一条很大的赤练蛇 。”于是，作者又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故事 。故事本身虽然让人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩 。百草园的冬天又是怎样的呢?“冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了 。”于是作者又想到雪地里捕鸟，那快乐、那情趣，自在其中了 。这是百草园的生活，作者抓住“我的乐园”来写，满溢着生机和活力 。
慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了 。这里，作者用一个过渡段，巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯 。
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