教案则可作为检查和评价教师对课程教学内容的熟悉程度、业务水平的高低及教学方法运用是否得当等方面的依据 。那么应该怎么写好教案呢?今天小编在这里给大家分享一些有关于最新高一下学期语文教案例文，希望可以帮助到大家 。
最新高一下学期语文教案例文1
一、教学目标
1.认识生字，正确读写文中词语,，有感情地朗读课文 。
2.抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染 。
3.学习作者通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动 。
[课时安排]1课时
二、教学过程
(一)、从“窃”中明了文意
1、导入
七八年的学习生活，同学们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲 。今天我们学习一篇和读书有关的文章，看到这个课题你怎样理解?
老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：①偷;②偷偷地;③谦指自己 。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释?(第②种)
2、预习交流
同学们已经完成了预习稿，你在预习中遇到了有什么问题，想与同学们交流吗?请大家把自己的预习情况在组内交流一下，然后请一个小组展示 。
预设：1》字词朗读展示2》其他疑问3、预习稿中感知栏第1小题(课文讲了一件什么事情)
(二)、从“窃”中品味爱书之情
预习了课文后，请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味，勾画下来 。
(“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味!”)“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗?
从课文中找一找相关句子，画一画，读一读 。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流 。(生读书、交流)
预设：
如果说酸甜苦辣还只是感性的、表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓 。①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去
②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了 。
③啊!它在这里，原来不在昨天的地方了 。
④“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着 。
预设：(1)“我跨进店门，暗喜没人注意 。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了 。”“跨、踮、挨蹭、钻、挤”这几个动词很有表现力，通过这一细节动作的描写，形象地写出了“我”“窃读”的辛苦，表现了“我”对书的急切渴望 。
(2)“我的眼睛过于急忙地寻找
(3)“我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着_依赖在书柜旁，以求暂时的休息 。”“因此我要把自己隐藏起来，真是像个小偷似的 。有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿 。”“交替着用一条腿支持另一条”“撅着_依赖在书柜旁”“贴”等细节描写，形象地写出了“窃读”的辛苦 。
(4)“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去 。”运用比喻的修辞手法，把自己比作“瘦狼”，那样“贪婪地吞读下去”，形象生动地写出了“我”对书的酷爱 。
(5)“我合上最后一页--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了 。”“咽了一口唾沫”这一细节描写，形象地写出了“我”读书的满足与快乐 。
师：忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福 。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”，你从中体会到了什么?
预设：(对书的挚爱)诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般 。似乎每一个字都有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着 。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐 。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的 。”‘
师：(出示句子)“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”谈谈自己对这句话的理解 。
(生有感情地朗读)
预设回答：
“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达 。”
“读书和长大有相类似的地方 。读书的滋味是丰富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本书，成长的过程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨炼人的意志 。”
(三)、从“窃”中感悟人之尊严
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