学生朗读后，教师可适时提问：
“你读的这段是否让你想到自己的妈妈?能给大家介绍一下_妈吗?”
“妈妈疼爱你吗?能给大家讲讲吗?”
之后让学生读课文最后一段 。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”，再反复读 。
此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情 。
(五)结束语：
“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲 。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语 。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心?”
用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧!”
高中一年级语文教案5
《沁园春 长沙》
【学_目的】
1、感受_青年时代的伟大抱负和革命情怀 。
2、对比诵读，了解词的格律特点，加深对情感内涵的把握和理解 。
3、品味词的语言和意境，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力 。
4、背诵全词，提高朗读能力 。
【教学重点】
诗词朗读，赏析诗词的语言表现力，感受作者的情怀 。
【建议课时】
1.5课时 。
【教学内容及步骤】
一、板块学_方法介绍(结合人文主题)
1、说说：创设相关情境，让学生自由表达 。(引入写作与阅读的结合)
2、读读：初读、对比读，感知诗词的形式特点──音韵、节奏与格律 。范读后整体感知本文的思想情感与风格 。
3、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感 。(品语言、知诗艺、思想)
4、写写：拓展鉴赏 。
二、品读课文
1、说说：
⑴同学们，踏入高中也就踏入青春的门槛，今天老师想问问大家，你的青春理想是什么?让我们一起来聆听你的理想?
(学生自由表达)
⑵交流后，教师点评后引导：刚才同学们都畅谈了自己的理想，非常简洁的一句话或几句话 。但老师想问问你们中有谁能诗意地说出自己的理想，形象地表达自己的理想?
⑶导入课文：今天我们来学__的词《沁园春?长沙》，看看作者青春时代的理想是什么?又是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志?让我们一起来感受伟人的伟大，并从中学到一些诗词写作的方法与技巧 。
2、读读：
⑴我们先来读读读这一首词 。读了之后，我想和大家一起来交流同学们读了之后的初步感受 。提醒注意：把握情感，注意语气，划分节奏，读出重音 。
(交流初读的感受，请学生推荐学生来范读，探讨该词的朗读处理 。)
⑵将《沁园春?雪》与课文对比读(投影呈现《沁园春?雪》) 。
⑶总结：引导学生通过对比读来发现同一词牌具有许多相同的特点 。
(交流后再明确：词牌，题目，一般分为上片或称上阕和下片或称为下阕相同词牌的词有相同的体例，古人称作词为“填词” 。)
⑷“诗言志”，读了本词，你能略微知道它的思想情感吗?你能整体把握文章的思想内容吗?
集体朗读 。
学生谈对“志”的理解及此志在心中激起的感受 。
教师点评，归结到毛诗风格与思想的把握上，并附带欣赏及_的书法 。
(明确：热爱祖国壮丽河山，主宰河山的雄心壮志 。基调昂扬向上，词风大气磅礴 。所谓文如其人，字如其人 。)
学生有气势地再读 。
三、赏析上片
1、教师范读前三句 。
2、学生讨论这三句的大意，作者在这里交代的情况 。
(在学生的讨论中教师点拨到：词的语句多倒装)
建议：让同学用散文的语言形式表达诗句所表现的内容，体会诗歌语言简洁凝练的特点 。
3、赏析_笔下的秋景 。
具体步骤：
⑴让学生读出“看”领属的诗句 。
⑵学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力?
(这里不拟定标准答案，学生言之有理即可)
⑶进行想象力的训练：
雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵 。”让学生展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋_由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来 。分为四步：
①勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓……勾勒出来 。
②染上颜色：把黑白屏变成彩色荧屏，火红的枫林、蓝天碧水……
③使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火;江水流淌，大小各式船只争发;雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏……
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