教学工作是教师根据确定的教学目标和必要的教学规则 ， 传授知识 ， 培养学生潜能的过程 。无论教师的知识和经验多么丰富 ， 没有教案的准备 ， 就很难系统地向学生传授教材知识 。下面小编给大家带来关于高中一年级语文教案 ， 方便大家学习 。
高中一年级语文教案1
《氓》
【教学目标】
1.了解《诗经》中“水意象”与爱情的关系 ， 了解其在中华文化传承中的作用和内涵 。并通过“淇水”意象感知卫女情感历程 ， 体悟其情感变化 。
2.分析卫女形象 ， 借力于比较 ， 感受人物形象的文化意义和美学价值 。
3.树立正确的爱情观 。
【教学重难点】通过细读、情读文本 ， 结合对诗中人物形象的分析 ， 鉴赏人物自我觉醒之美 ， 培养学生探究文本深层意蕴的能力 ， 提高学生审美境界 。
【教学过程】
一、设置悬念 ， 引出教学目标
(一)导入
这节课我们继续学习诗经中的《氓》 ， 大家还记不记得我们初中时学过《诗经》中的《关睢》、《蒹霞》 。这两首诗再加上《氓》 ， 它们有没有什么共同的特征?
——都与水有关;主角都是女子;都写爱情 。
(二)这节课就研究这三个问题 ， 我们先看看这三者之间的联系 。
二、研究淇水 ， 梳理诗文 ， 觅获诗情 。
(一)链接网页《〈诗经〉中爱情诗里的水意象》 ， 研读水、爱情、诗经的结合
水在自然中只是一种普通的物质 ， 但在中国文化中却是一种“有意味”的意象 ， 它承载了一个民族最初的文化心理和艺术内涵 。在文学源头《诗经.国风》中 ， 写水意象的诗作共有40多篇 ， 其中有关婚恋的诗就有30多篇(它们或以为作比 ， 或以水起兴 ， 或者就在水的氛围中展开爱情的描写) 。《国风》中水对后世爱情诗的创作和发展产生了积极而深远的影响 。大家能加快出跟水有关的诗歌吗?
低头弄莲子 ， 莲子清如水 。——《西洲曲》南朝东府描写一个青年女子思念意中人 。
柔情似水 ， 佳期如梦 。两情若是久长时 ， 又岂在朝朝幕幕 。——秦观《鹊桥》 。
我住长江头 ， 君住长江尾 。日日思君不见君 ， 共饮长江水 。——李之仪 。
曾经沧海难为水 ， 除却巫山不是云 。——元镇《离思》
(二)水这意象这么重要 ， 那么接下来我们就先研究研究它 。
1.水在这首诗里出现了几次?——三次 ， 淇水
2.三次出现 ， 它只是简单的重复吗?
——不是 。有什么不同——不同时期 ， 不同感受 。
(1)送子涉淇 ， 至于顿丘 。热恋
(2)淇水汤汤 ， 渐车帷裳 。婚变
(3)淇则有岸 ， 隘则有泮 。决裂
3.三次出现淇水 ， 正是女主人公这场婚恋的三个不同时期 ， 那么每一个时期中的淇水所蕴含的感情相同吗?——不同 。
(1)第一次穿越淇水 ， 正是卫女和氓两情相悦的恋爱时期 ， 二人难舍难分 ， 离别时十八相送 。可以说这是一条受河 ， 它象征着爱情的缠绵美好 ， 寄予了女子的幸福、甜蜜和喜悦 。
热恋——爱河——喜悦
(2)第二次看到淇水 ， 卫女和氓处于婚变期 ， 淇水汹涌澎湃 ， 此时卫女感慨万千 ， 各种委屈汹涌而出 ， 悲从中来 ， 很可能也是泪流成河 。
婚变——泪河——悲
(3)第三次 ， 卫女独自坐到淇水岸边回首往事 ， 她已看清了男子面目 ， 她也从悲愤中清醒过来 ， 决绝已定 ， 心静如水 。所以这也是一条启示河 。
决裂——启示河——清醒
(三)情读：把刚才的分析通过诵读体现出来 ， 要读出情感 ， 一切景语皆情语 ， 全体朗读 。
(四)小结：可见 ， 这条河——淇水这个意象 ， 在这里都有哪些作用 ，
(1)一切景语皆情语 ， 融情于景 ， 表达感情
(2)见证了女子从热恋到婚变到决裂的全过程 ， 也见证了女子内心的成长
(3)彰显了诗歌的脉络 ， 即是事件的发展线 ， 也是感情的变化线
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