④让画面更细致、逼真，在脑海中来几个特写镜头：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石……
⑷让学生讨论，通过想象，体会到了什么样的意境，感受到什么样的思想感情 。
诗人立而观景，借景抒情 。诗人在对大自然万物的_关注中融入了自己对人生的积极追求，对国家命运的由衷关怀 。
(学生的表达要求基本准确)
⑸让学生通过比较进一步体会_的不凡的人格：
①比较_的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江” 。
②比较_的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花” 。
③与古人描写秋的句子与_的咏秋诗相比较 。(可以寻找一些有关“大雁、梧桐、菊花、落叶”等诗句来比较，时间仓促未能找好打上 。)
让学生通过比较体会到作品风格与人格的关系，由衷地赞叹_的伟大人格，再一次齐读全词 。
四、赏析下片
在词的上片，_同志通过写秋景传达了自己内心激荡的青春_，也就是借景抒情 。下面，我们就来看看下片作者如何表达自己内心的感情的 。
1、请同学们自由朗读，注意几个重点词的含义的理解和把握：
讨论交流几个重点词的用法 。
(明确：仅供参考)
⑴“携”、“侣”、“同学”表明人物关系亲密团结 。
⑵“峥嵘”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为 。
⑶“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动 。
⑷“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处 。
⑸“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱” 。
2、从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢?
(提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天” 。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想 。)
(明确：忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士 。)
3、这是一群敢于向旧世界挑战，敢于挺身而出主宰世界命运的热血青年 。血气方刚，壮志凌云，豪情万丈，在穿透80年时空后的今天，我们依然能够感受到他们有力的脉搏，炽烈的情怀，请同学们思考，为什么这首词能有这样的穿透力、感染力?请同学们围绕下面三个问题讨论与交流：
⑴“诗言志”，作者在文中是如何来抒写自己的宏伟抱负与远大理想的?
⑵运用了哪些艺术手法来形象地表现它?
⑶运用“增删调改换”方法进行词语分析，品味其用语之精妙(炼字炼句炼意) 。
五、学法与鉴赏点拨
1、赏析写景：写景顺序，景物选择(意象/物的选择)，景物特征(意境) 。
2、分析叙事：人物做了什么;怎么做 。(人物的语言/动作/神情/心理的描写)
3、表达技巧的运用;修辞手法的运用;动、名、形容词的分析 。
明确即课堂小结：作者借雄奇壮观崇高之美景造阔大之意境，以刚健有力之行为状人物之形美，当然，更是作者心有所动，心有_，胸怀天下，方能写出如此大气的文字 。
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