高中一年级重点语文课必修教案指南( 二 )


我感到眼中有些潮湿 , 低着头 , 轻声说:“妈 , 您怎么还记得这么多呢?”
母亲沉默了一会儿 , 才回答说:“怎么会不记得呢?”她又像是在自言自语 。我的泪悄然落下 , 是啊 , 怎么会不记得呢?
因为爱着 , 所以记得 。
教材中黄方国的《父亲》一文的片断 , 有可能的话 , 全文印发给学生 。
父 亲
黄方国
父亲是三天前的一个下午到家的 。当时无人在家 , 他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟 。楼上的张婆以为是盲流 , 呵斥他走开 。我向父亲求证此事时 , 他像犯了错的孩子 , 局促地搓着双手 , 目光游移 , 嗫嚅地说:“下次 , 我一定要穿周正点 。”
家里不宽敞 , 我们把父亲和儿子安排在一间屋里 。父亲进屋不久 , 我就听见巴掌落在脸上的“啪”声 。开门一看 , 儿子正大吵大闹:“你脏 , 你脏 , 不准你亲我 , 滚出去!”我对儿子动了武 , 妻子对我怒目而视 。父亲垂着手 , 呆呆地站在一旁 , 这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音 。
高中一年级语文必修教案2
教学目标
1.认识龚自珍反对束缚人才 , 追求个性解放的积极意义及其局限性 。
2.体会托物言志的写作手法 。
3.掌握活用实词及积累相应的实词、虚词 。
教学重点和难点
1.理解本文象征手法的运用 。
2.体会作者的写作意图 , 理解作者在文中所表达的感情 。
教学过程
第一课时
一、导入
初中时我们学过“九州生气恃风雷”一诗 , 诗作想象奇异 , 奔放豪迈 , 富有浪漫主义色彩 , 热切盼望新兴社会力量出现 , 一扫死气沉沉的政治局面 , 这首诗的作者就是近代杰出的思想家 , 文学家龚自珍 。今天 , 我们来学习龚自珍的一篇小品文《病梅馆记》
二、作家作品

三、解题
从题目字面上看 , 本文写作对象是“梅” , 落笔重点在“病”字上 , 引起读者深思 。作者采用象征手法 , 托物言志 , 以梅议政 , 含意隽象 。
四、整体感知
1.教师范读正音
欹(qī)蟠(pán)诏(zhào)
鬻(yù)诟(gòu)遏(è)暇(xiá)
2.学生对照原文书下注释 , 疏通文意 。
第1段:剖析产生病梅原因 。
第2段:表明自己病梅的行动和决心 。
第3段:抒写自己辟馆病梅的苦心 。
3.学生齐读课文 , 深入体会 。
4.找出文中所用比喻 , 进行分析 。
梅花:人才 。
斫其正:对正直人才进行摧残 。
删其密:大批人才遭到压抑 。
夭其稚枝:新生力量被扼杀 。
锄其直:忠负之士受扼杀 , 迫害 。
五、布置作业
1.课后练习二、三 。
第二课时
一、导入
上节课我们已经疏通了文章大意 , 这节课我们就一些重点语句、段落进行讨论 。
二、讨论学习
1.为什么文章开头起笔先写梅的产地?
明确:产梅之地多 , 喻天下人才多 , “皆”字隐示产梅之盛 。
2.将梅的“曲和直” , “疏和密” , “欹和正”对照着写有什么作用?
明确:这几句话道出了病态社会的病态的评梅标准 , 实则是统治阶级选择人才的标准 。为了维护封建专制统治 , 者忌恨和扼杀那些正直的 , 有骨气的 , 生气勃勃的人才 , 而要人们变为委曲 , 邪侫 , 毫无生气的庸才和奴才 。
3.“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的原因是什么?
明确:他们心中虽默许这一标准 , 却不敢出开用这一标准云衡量“天下之梅” , 实际是不敢把自己的政治目的直接暴露出来 。
4.那些封建统治者的帮凶的具体做了什么?
(用原文回答)
“斫其正 , 养其旁条 , 删其密 , 夭其稚枝 , 锄其直 , 遏其生气” 。
5.目睹梅的病态 , 作者发出了“誓疗”的决心 , 具体是怎样疗梅的呢?
明确:“纵之顺之 , 毁其盆 , 悉埋于地 , 解其棕缚;以五年为期 , 必复之全之 。”

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