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高中一年级重点语文课必修教案指南( 二 )

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我感到眼中有些潮湿 ， 低着头 ， 轻声说：“妈 ， 您怎么还记得这么多呢?”
母亲沉默了一会儿 ， 才回答说：“怎么会不记得呢?”她又像是在自言自语 。我的泪悄然落下 ， 是啊 ， 怎么会不记得呢?
因为爱着 ， 所以记得 。
教材中黄方国的《父亲》一文的片断 ， 有可能的话 ， 全文印发给学生 。
父 亲
黄方国
父亲是三天前的一个下午到家的 。当时无人在家 ， 他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟 。楼上的张婆以为是盲流 ， 呵斥他走开 。我向父亲求证此事时 ， 他像犯了错的孩子 ， 局促地搓着双手 ， 目光游移 ， 嗫嚅地说：“下次 ， 我一定要穿周正点 。”
家里不宽敞 ， 我们把父亲和儿子安排在一间屋里 。父亲进屋不久 ， 我就听见巴掌落在脸上的“啪”声 。开门一看 ， 儿子正大吵大闹：“你脏 ， 你脏 ， 不准你亲我 ， 滚出去!”我对儿子动了武 ， 妻子对我怒目而视 。父亲垂着手 ， 呆呆地站在一旁 ， 这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音 。
高中一年级语文必修教案2
教学目标
1.认识龚自珍反对束缚人才 ， 追求个性解放的积极意义及其局限性 。
2.体会托物言志的写作手法 。
3.掌握活用实词及积累相应的实词、虚词 。
教学重点和难点
1.理解本文象征手法的运用 。
2.体会作者的写作意图 ， 理解作者在文中所表达的感情 。
教学过程
第一课时
一、导入
初中时我们学过“九州生气恃风雷”一诗 ， 诗作想象奇异 ， 奔放豪迈 ， 富有浪漫主义色彩 ， 热切盼望新兴社会力量出现 ， 一扫死气沉沉的政治局面 ， 这首诗的作者就是近代杰出的思想家 ， 文学家龚自珍 。今天 ， 我们来学习龚自珍的一篇小品文《病梅馆记》
二、作家作品
略
三、解题
从题目字面上看 ， 本文写作对象是“梅” ， 落笔重点在“病”字上 ， 引起读者深思 。作者采用象征手法 ， 托物言志 ， 以梅议政 ， 含意隽象 。
四、整体感知
1.教师范读正音
欹(qī)蟠(pán)诏(zhào)
鬻(yù)诟(gòu)遏(è)暇(xiá)
2.学生对照原文书下注释 ， 疏通文意 。
第1段：剖析产生病梅原因 。
第2段：表明自己病梅的行动和决心 。
第3段：抒写自己辟馆病梅的苦心 。
3.学生齐读课文 ， 深入体会 。
4.找出文中所用比喻 ， 进行分析 。
梅花：人才 。
斫其正：对正直人才进行摧残 。
删其密：大批人才遭到压抑 。
夭其稚枝：新生力量被扼杀 。
锄其直：忠负之士受扼杀 ， 迫害 。
五、布置作业
1.课后练习二、三 。
第二课时
一、导入
上节课我们已经疏通了文章大意 ， 这节课我们就一些重点语句、段落进行讨论 。
二、讨论学习
1.为什么文章开头起笔先写梅的产地?
明确：产梅之地多 ， 喻天下人才多 ， “皆”字隐示产梅之盛 。
2.将梅的“曲和直” ， “疏和密” ， “欹和正”对照着写有什么作用?
明确：这几句话道出了病态社会的病态的评梅标准 ， 实则是统治阶级选择人才的标准 。为了维护封建专制统治 ， 者忌恨和扼杀那些正直的 ， 有骨气的 ， 生气勃勃的人才 ， 而要人们变为委曲 ， 邪侫 ， 毫无生气的庸才和奴才 。
3.“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的原因是什么?
明确：他们心中虽默许这一标准 ， 却不敢出开用这一标准云衡量“天下之梅” ， 实际是不敢把自己的政治目的直接暴露出来 。
4.那些封建统治者的帮凶的具体做了什么?
(用原文回答)
“斫其正 ， 养其旁条 ， 删其密 ， 夭其稚枝 ， 锄其直 ， 遏其生气” 。
5.目睹梅的病态 ， 作者发出了“誓疗”的决心 ， 具体是怎样疗梅的呢?
明确：“纵之顺之 ， 毁其盆 ， 悉埋于地 ， 解其棕缚;以五年为期 ， 必复之全之 。”

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