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高中一年级重点语文课必修教案指南( 五 )

生活百科项脊轩


(七)诵读第5段
评点：
嗟夫(由此引出大段议论)!大阉之乱 ， 缙绅而能不易其志者 ， 四海之大 ， 有几人欤?而五人生于编伍之间 ， 素不闻诗书之训 ， 激昂大义 ， 蹈死不顾 ， 亦曷故哉(二比——与缙绅易志者比 。用疑问句式表出：上句用“欤” ， 下句用“哉” ， 褒贬之意昭然若揭 。二问中重在第二问 ， 下文即回答)且矫诏纷出 ， 钩党之捕遍于天下 ， 卒以吾郡之发愤一击 ， 不敢复有株治;大阉亦逡巡畏义 ， 非常之谋难于猝发(五人之死关系到当时的大局) ， 待圣人之出而投缳道路(正义已伸张) ， 不可谓非五人之力也 。
解释：
“非常之谋” ， 史书上有这样的记载：“上(熹宗)不豫(病危)时 ， 魏忠贤张(嚣张)甚 ， 中外危惧 。上召皇弟信王(后即位 ， 即明怀宗)入 ， 谕以当为尧舜之君 ， 再以善事中宫(皇后 ， 熹宗之后)为托 ， 及委用忠贤语 。信王出 ， 上崩 。忠贤自出 ， 迎王入 。王危甚 ， 袖食物以入 ， 不敢食大官庖也 。是时群臣无得见王者 ， 王秉烛独坐 。或曰 ， 忠贤欲自篡 ， 而崔呈秀以时未可 ， 止之 。”
写法指要：
本段只论述五人之死在当时政治斗争中的意义 ， 仍是在“义”字上做文章 ， 这是为下段更深一层的议论作铺垫 。
(八)诵读第6、7段
评点：
由是观之 ， 则今之高爵显位(暗指魏党) ， 一旦抵罪 ， 或脱身以逃 ， 不能容于远近 ， 而又有剪发杜门(两种作法 ， 一般丑态) ， 佯狂不知所之者 ， 其辱人贱行 ， 视五人之死 ， 轻重固何如哉(三比——以五人之慷慨赴死与 。“高爵显位”之畏死比)?是以蓼洲周公 ， 忠义暴于朝廷 ， 赠谥美显 ， 荣于身后;而五人亦得以加其土封 ， 列其姓名于大堤之上 ， 凡四方之士无有不过而拜且泣者 ， 斯固百世之遇(虽死犹生 ， 何等荣耀!)也 。不然(反掉一段 ， 文势振宕 。四比——设想之比 ， 以五人“尽其天年”与今之“百世之遇”比) ， 令五人者保其首领以老于户牖之下 ， 则尽其天年 ， 人皆得以隶使之 ， 安能屈豪杰之流 ， 扼腕墓道 ， 发其志士之悲哉(非经魏阉之乱 ， 不能作此悲壮语)?故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记 ， 亦以明死生之大 ， 匹夫之有重于社稷也(借交代作记缘由点明全篇主旨) 。
贤士大夫者 ， 冏卿因之吴公 ， 太史文起文公 ， 孟长姚公也(上文两次提到“贤士大夫” ， 此处再结一句 ， 以示其“买脰”、“墓葬”之功不可灭) 。
解释：
①“为人记” ， 替它写了这篇墓碑记 。“记” ， 不是记述 ， 而是指这篇文章 。②“明死生之大” ， 阐明死的重大意义 。“死生” ， 偏义复词 ， 偏“死” ， “生”无义 。③“匹夫之有重于社稷” ， 语出孟子“民为贵 ， 社稷次之 ， 君为轻” 。“有” ， 同“或” ， 或许 。作者用的是委婉说法 ， 使行文有波澜 。
写法指要：
前段说五人之死在政治斗争中的重大意义 ， 本段更进一层说五人激于义而死 ， 死有重于泰山 ， 这就站得更高了 。作者在行文上也很讲究 ， 连用四个长句 ， 气势磅礴 ， 波澜横生 ， 如长江之水 ， 一泻千里 ， 势不可挡 。用的是“卒章显志”旧法 ， 却又有其创新之处 ， 读后使人胸襟开阔 。五人之死 ， 有此篇碑文 ， 千古不朽矣 。
高中一年级语文必修教案4
项脊轩志(三)
教学目标
1.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面 ， 借平淡的生活琐事 ， 表达真挚感情的方法 。
2.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色 。
教学重点和难点
1.着重了解文中所抒发的对亲人的思念之情以及对人事沧桑的感慨 。
2.背诵全文 。

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