这里的“必”与上文的“誓”呼应 ， 表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心 。在当时的历史条件下 ， 这种精神是难能可贵的 ， 无不表现作者追求个性解放 ， 要“不拘一格降人才”的迫切心情 ， 这也正是他民主主义思想的集中体现 。
6.文章结尾用一长句有力结束全文 ， 表达了作者怎样的感情?
明确：在黑暗现实中 ， 面对强大的反动势力 ， 作者有“疗梅”的决心却自责能力渺小 ， 以感叹领起 ， 抒发了自己的有余而力不足的感慨 。作者意变革现实 ， 提倡个性解放 ， 主张爱惜人才、培养人才 ， 这几点是有积极意义的 ， 龚自珍在《已亥杂诗》中写道：“落红不是无情物 ， 化作春泥更护花”正是这种抱负的写照 ， 表达了作者坚持战斗 ， 为改造社会奋斗不息的决心 。
三、总结归纳
1.关于“托物言志”
①什么是“托物言志”?
“托物言志”指用常见的、具体的、浅显的事物来讲抽象的、深刻的道理 ， “志”在“物”中 ， 写的是“物”实则读“志” 。
②为什么用“托物言志”?
结合当时的时代背景分析 ， 在当时“文字狱”恐怖气氛笼罩之下 ， 作者不能直接批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题 ， 只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊 ， 大声呐喊 ， 托梅议政 ， 拯救人才 。
四、背诵全文
五、布置作业
1.背诵全文 。
2.体会作者“托物言志”的写作手法 ， 采用“托物言志”的手法写一篇小文 ， 讲清一个道理
高中一年级语文必修教案3
教学目标
1.学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法 。
2.通过评点了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点 。
3.认识五位义士“激昂大义 ， 蹈死不顾”的斗争精神 ， 理解作者关于生死价值的阐述 。
教学过程
(一)导入新课
在“鸿门宴”上 ， 项羽因为害怕担当“不义”之名 ， 终于让刘邦得以脱逃 ， 纵虎归山 ， 铸成大错 。其实项羽真正注重的不过是一个“名” ， 他企图“名正言顺”的爬上帝王的宝座 。其人虽不可一概抹杀 ， 其“义”却不足为训 。
在我国历 ， 另有一大批志士仁人 ， 他们舍生取义 ， 前仆后继 ， 或藐视权贵 ， 或为国为民 ， 不务虚名 ， 不图私利 ， 他们跟项羽有着很大不同!现在我们来学习张溥的《五人墓碑记》 ， 文中记述了颜佩韦等五人的“蹈死不顾” ， 会帮助我们“明死生之大” ， 加深对“义”的认识与理解 。
(二)检查引导
1.指名朗读课文 ， 口头复述课文主要内容 。
2.简要提供课文有关人物的材料(也可在学生预习时提供) 。
(1)五义士
颜佩韦(商人 ， 为人慷慨 ， 喜打抱不平)、杨念如(阊门外鬻衣)、沉扬(牙侩)、马杰(练武玩棒)、周文元(周顺昌的轿夫) 。颜佩韦等人过去互不相识 ， 而且除周文元外 ， 其它四人同周顺昌也毫无交往 ， 在周顺昌被捕时 ， 他们完全是出于义愤才自发参加斗争的 。五人被捕后 ， 对自己的作为 ， 理直气壮 ， 毫不隐讳 。天启六年七月中 ， 苏州城里布满警卫 ， 戒备森严 ， 就在阊门外吊桥上 ， 五义士大骂魏忠贤和毛一鹭 ， 从容就义 。临刑时 ， 几万市民含泪同五人诀别 。
(2)周顺昌
(1584～1626) ， 字景文 ， 号蓼(l))洲 ， 苏州吴县人 。万历进士 ， 任福州推官 ， 后升吏部文选员外郎 。为人正直、清廉 ， 疾恶如仇 ， 对民间疾苦多所关注 ， 后辞官还乡 。原应天巡抚周起元被罢官时 ， 周顺昌指斥魏阉并为之送行 。天启五年 ， 被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州 ， 周顺昌与他“周旋累日” ， 还把女儿许配魏大中的孙子 。魏忠贤获悉此事后指使东厂特务罗织罪名 ， 借机陷害 。天启六年三月 ， 周顺昌被逮到北京 ， 在狱中受尽酷刑 ， 同年六月十七日被拷死狱中 ， 年四十三岁 。到崇祯元年才得以昭雪 ， 赠太常卿 ， 谥忠介 。(详见人教社《中语参》高中第二册)
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