写作文中培养学生创新精神，教师首先要强化学生求异创新的意识 。要让学生在日记中，把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有个性的人和事，有选择地，有目的地记录下来，向日记吐露心声，表达情感 。其次要鼓励学生运用课内外知识，自己去创作 。学生有大量课外知识的积淀，快速多变的信息传递和长时间的练笔，他们可以尽情驰骋想象，淋漓尽致地发挥，进行创作 。第三要让学生打破思维定式，敢想敢写，进行跨越式写作 。画出一个圆，一个梯形，一个三角形，想象出一个美好的事物或编写一个故事，写成小文 。这些作文以童话、寓言、散文的形式展示出来，既有学生生活的体验，又有丰富的想象 。
如：我为学生设计的《小猫钓鱼新法》、《1234567的演变》等文题 。这些文题令学生耳目一新，立刻引来浓厚的兴趣 。他们为小猫设计了许多种钓鱼的方法 。学生们运用“克隆技术”“电脑网络”等高科技手段的设想，使小猫钓鱼法由过去的单一性向多面化发展，有深度，有广度，更有时代性 。
2、培养创新能力 。主要包括创造思维能力和创造想象能力 。首先是创造思维能力的培养 。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解;在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，在与众不同中透出新意 。其次是创造想象能力的培养 。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要 。作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象 。
想象作文是培养学生的创新思维最有效的途径，小学生也特别喜爱写这类文章 。一次，我让学生每人命一个自己最喜爱的作文题，73%的学生命的是想象作文题，如《二十年后的我》、《21世纪的我》、《假如我是市长》、《假如地球的寿命只剩三天》、《如果我会七十二变》、《我想象中的王国》…… 。
再有这么一个教例：一老师让学生写一篇以《小草》为题的作文 。在写作中，学生大多是赞美小草顽强的生命力或表现小草默默美化环境的无私奉献精神，这当然好 。但有一个学生却是批判小草，认为小草软弱，没有骨气，风吹两边倒 。结果，老师判这位学生的作文不符合要求，理由是离题 。笔者认为，这篇作文应给高分，因为他的思维与众不同，有独创性 。
在教学中，我们要鼓励学生以不同的思维方式表述见解，训练学生的求异思维 。如写“雪”，既可写它的纯洁，也可写它的虚伪，、因为它掩盖了一切肮脏的东西;写一件事，既可从这个角度写 。也可从另外的角度去表现 。千万不要追求千篇一律，要真正让学生“我手写我口，我笔表我心” 。
作文教学是能反映学生意识的特殊教学形式 。因此，我们必须从实际出发，遵循人的认识规律，让作文教学沐浴着人文的灿烂的阳光，充分发展学生的个性，切实完善学生的人格，以适应未来社会对人才培养的需求 。
九年级语文作文教学方法5
有幸去听了一次小学作文培训班的讲课，从中学习收获颇多，受益匪浅，概括起来，主要有以下几方面：
1、小学生写作现状
很多小学生写作文的时候不知道写什么，究其原因，并不是生活中无内容，主要是由于小学生观察能力差，不善于通过观察获取或积累作文素材 。本次作文指导主要告诉我们学生生活中哪些可以作为素材外，还注意把写作同他的生活结合起来,把写作训练和集体活动统一起来,每次作文都有意创设情境，让他眼见为实，先看后写 。闫老师先是带领学生们在课堂上模仿动物叫声，让孩子们亲身感受声音，引导孩子们观察交流，然后才让孩子们动手写自己看到的，听到的，看到的 。这就很好的解决了孩子们“写什么”的问题 。
2、“赏评”是的教法
“赏评”是的教法，“学生”是的老师，本节课介绍了自己是如何利用“赏评”来帮助学生写好作文的 。在让学生说的过程中学生自己评议，对好的给与鼓励，是啊，哪个孩子不愿意得到老师的赏评呢?赏评更能提高孩子作文的积极性，不要总盯着孩子的那一点点儿毛病，我们更要看到孩子们的进步，一有进步就赞赏他，这样，学生会越来越好 。
3、课堂气氛活跃让孩子不再害怕作文
写作课课堂气氛很重要，作文课就要活跃，让学生畅所欲言，能说敢说，说多了既锻炼了表达能力又能提高写作水平 。
我发现只要你用心，就会发现身边很多写作的资源 。猜词游戏是我和学生们喜欢也一直在做的游戏，而我只是把它作为语文字词学习的手段却从没想过他可以作为学生学习自作的素材，是呀，这是孩子们热衷的，他该有多少话要写一写这个给他枯燥的学习生活带来快乐的课堂啊!不管是哪种作文模式，我们只要牢牢记住一点：想办法让学生对即将进行的写作产生强烈的期待，不吐不快，我们的作文教学就成功了一大半 。
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