把培养学生的认识能力和语言文字表达能力作为统一的整体在作文教学过程中一体化地完成，正是我们所要追求的作文教学的理想境界 。下面是小编整理的，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助 。
九年级语文作文教学方法1
一直以来，我都怕教作文 。常常教观察，学生不善于观察;教积累，学生厌烦积累;教修改，学生惧怕修改 。在许多学生看来，写作文无疑是一件很痛苦的事 。因为不想写，也因为没东西可写 。为了应付老师的作业，便去抄袭，瞎编，于是许多作文就成了假话、空话、废话的聚集地 。
所有的这一切只因为田玉老师而改变 。他的作文感知训练课让我犹如醍醐灌顶 。十几年的教学经验，不如听几节田玉老师的作文感知训练课来得实用 。我尝试按田老师的教学方法指导学生的习作，只短短一个学期，学生的习作水平就有了明显的提高 。田老师的作文感知训练课究竟妙在哪里?
经过仔细的比较分析，才发现田老师的作文感知训练是由人而文，我的作文课是由文而文 。在以往的作文教学中，我在引导学生如何写作文显得束手无策，更多的是关注学生都写了些什么?内容是否真实新颖，表达是否通顺流畅，文字是否优美生动，至于学生是怎么写出来的，从来不去深究，只问结果，不问过程 。以为教作文就是教文字表达，从语言文字入手指导学生的习作，忽视了学生的情感，与生活实践脱节，作文课枯燥无味，我教得累，学生也学得怕 。
田老师的作文感知训练课，从训练人的感知开始，调动了眼、鼻、手、耳、口等感官，感知生活中的人、物、情、景 。从人的感知出发，写作文不再是“手”的事情，还是眼、鼻、耳、口的事情，各个感官分别承担起的重任 。从人的感知出发，就是关注如何引导学生写作的过程，关注学生的每一次感知，积累每
一次感知都是习作的一部分，感知过程就是习作的过程，感知多了，习作原材料也就多了 。从人的感知出发，就是联系生活实际，教会学生观察生活 。我们常说“留心处处皆文章 。”那么如何留心呢?还是靠多感官全面细致地感知生活中的事物 。只要可以感知到的事物都可以成为写作的对象 。从人的感知出发，就是从人的真情实感出发 。学生调动了眼、鼻、手、耳、口等感官感知事物的同时，也在用心感受，写的作文就有了真情实感 。从人的感知出发，写作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通过感知把枯燥的作文形象化，作文成了可看，可听，可闻，可触，可尝，可感的形象 。
自从对学生进行感知训练，我在习作课上对学生引导也更有作为了，学生也一改往日无话可说，无事可写的局面 。我常常把一粒糖果，一个桔子，一个鸡蛋……带进课堂，引导学生全面细致地感知物品的形状、颜色、声音、味道、结构、质地等 。或是组织学生玩游戏，举行一场比赛，引导学生感知活动的过程 。这样一来，既调动了学生的习作兴趣，又解决学生没东西可写的问题 。
作文感知能力训练关注人的感觉，充分挖掘对人，物，情，景的感知，再把感知的内容加以整理，用文字表达出来，即是作文 。经过反复的感知训练，学生对生活中事物的感知能力也逐渐敏锐起来，感知能力不断提高的过程，也就是习作水平提高的过程 。
田玉老师的作文感知能力训练和思维能力训练博大精深，虽然只学了点皮毛，但已经很受用了 。
九年级语文作文教学方法2
教学目标：
1、 知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述 。
2、 过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧 。
3、 情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情 。
教学重点：片段练习
教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法
教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结
教学过程：
一、组织教学、课堂导入：
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语 。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天” 。其实作文难写吗?答案是肯定的!真那么难写吗?亦不
九年级语文作文教学方法3
小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来 。”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用 。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作 。我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路 。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花 。如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：
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