1、 创设生活情景
将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与真实生活距离，给学生提供语言交际的好机会，譬如：在教学A同学在B同学家窜们的一段对话，可先教室的前面布置一番，然后让A同学在外面敲敲们说：“My I come in?”B打开门说：“Oh，it is you ，A，come in please!”
将A让进屋后说：“Set down please!”“Would you like coffee or tee?”A 说：“Coffee please!”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说：“Here you are !”A有礼貌的点头说：“Thank you !”由于这种对话的内容、形式都贴近生活，所以学生乐说、爱学，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习 。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了礼貌用语的好习惯 。
2、在实景中学习英语单词
我们知道，人们对客观世界的认识是从感觉到知觉开始的 。感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识 。而感知过程离不开客观事物本身存在 。把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力 。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型中发展思维 。如在叫vegetables(蔬菜)这课的单词时，事先可以准备些事物，在课堂上，拿这事物逐一给学生说，使学生很快将词义与读音联系起来 。又如要学生将见过的动物用简笔画画出来，tiger(老虎)、dog(狗)、pig(猪)、cat(猫)等，通过录音，看口型模仿说 。学生们的“画”创设了实际情景，他们看着自己的画，兴趣盎然!
3、借助动作
小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解 。如，在教学生“dance ”(跳舞)这个单词时，我先放一段优美的音乐，让一个学生在教师前翩翩起舞，同学们一下子就猜出来他在干什么，这时教“dance”一词，同学们自然就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来 。然后拉起同学们的手说：“Let dance together !”(让我们一起跳舞 。)师生共舞，同学们兴趣就会更达到高潮 。实践证明，运用情景教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣 。在教学中全体学生一旦被“激活”，教学能取得很好的效果 。
三、运用多种教学方法，巩固学生的学习兴趣 。
教学有法，叫无定法 。教学方法的优劣，是否引起学生学习兴趣的关系很大 。外语教学的实践性很强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动 。针对小学生喜说爱动、争强好胜、爱模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生的学习兴趣 。
1、在玩中学，在游戏中学有所得
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣 。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要组织学生玩，和学生一起玩，引导学生玩得有意义 。
1) “听听做做” 。在48个音标都叫完后，为了让学生能熟练掌握它们的发音及拼读方法，可将48个音标作成头饰摆在讲桌前，元音着红色，辅音着黑色，然后让学生听音并迅速地戴上相应的音标头饰，请戴辅音头饰的同学做两边的搭“桥”这，戴元音头饰的同学做过“桥”者 。同学们一起唱“London B bridge”这首歌，唱到最后“桥”踏下，一个学生被卡住，其余学生便拼读出这三个音标 。通过此游戏，不仅使学生复习了所学的音标知识，同时也培养了他们的拼读能力和快速反应能力 。
2) 问问猜猜，当学生掌握了一些单词和一些基本句型后，可将几张学过的单词和图片贴在黑板上，让学生们依次说一遍 。然后将图片顺序打乱，编上号，遮住图片内容，让学生回答“What?s in picture 1(2)…… Is it a …? Yes \ No。”这样，学生们的注意力很集中，兴趣很高，都抢着猜图片中的内容 。在很轻松，愉快的氛围中，既复习了单词，也巩固了所学的句型 。
3)画画拼拼 。为让学生巩固所学的四会单词(既会听、说、读、写)，可设计这种游戏“Drawn a pig，Please。”教师边说边在黑板上画一头猪，然后迅速的让学生在玻璃板上仿画，画好后拿到幻灯下显示给大家看 。然后，老师说“Spell the word ?pig?，please !”学生一个接一个的站起来指着自己的画拼p—i—g \ pig \。每当一位学生展示完毕，学生为他鼓掌 。学生们受到鼓励，无拘无束，发言更加勇要，争先恐后 。
英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱有获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍 。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，很大限度地调动了学生的主动性和积极性 。
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