(三)、上好英语复习课 。
初三面临的是毕业考和升学考试对复习课要求十分之高 。英语的复习课不是学习资料的简单重复，而是用新的教学方法在高层次上再现以前学过的资料 。由于范围广、资料多，授课时光短，所以复习课也要精心备课，将学过的各种语言现象进行系统的归纳、整理、分析 。要认真设计课堂教学程序，运用系列化教学，方法要灵活多变，激发学生兴趣，点拨分析，鼓励学生多思考、勤实践，不能简单地核对答案，草草了事 。切忌滥发讲义，将复习课变成“题海”战场，如要进行模拟训练，题量也务必限制，质量必须要保证 。
五、教学进度
第一周 unit 1 how do you study for a test?
第二周 unit2 i used to be afraid of the dark 。
第三周 unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes 。
第四周 unit4 what would you do ?
第五周 unit5 it must belong to carla 。
第六周 unit6 mainly revision
第七周 revision 1-3
第八周 revision 4--5
第九周 mid-term exam
第十周 unit7 where would you like to visit?
第十一周 unit8 i’ll help clean up the city parks 。
第十二周 unit9 when was it invented?
第十三周 unit10 by the time i got outside， the bus had already left 。
第十四周 unit1 mainly revision2
第十六周 revision units7-8
第十七周 revision units9-10
第十八周 final revision
第十九周 final examination
英语教学个人任务计划范文5
一、指导思想：
1、在教学过程中要面向全体学生，激发他们学习英语的兴趣，帮忙他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用潜力，提高人文素养，增强实践潜力，并培养他们的创新精神;
2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智，拓展视野 。
3、不仅仅注重知识目标的实现，更要在教学过程中注重实现潜力目标，注重学生的情感、态度和价值观的培养 。
4、在教学过程中采用自主学习方式，充分发挥学生的主观能动性 。
二、教材分析：
本套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，构成了一套循序渐进的生活化的学习程序 。本册书对原书的结构与资料作了适当的调整，增加了复习单元、文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入 。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B部分 。A部分是基本的语言资料，B部分是知识的扩展和综合的语言运用 。每个单元还附有Self Check 部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识 。
教学目的：
1 。要使学生受到听、说、读、写的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步运用英语交际的潜力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础 。
2 。使学生明确学习英语的目的性，
3 。培养初步运用英语交际的潜力和自学潜力 。
具体目标：
针对实际状况，我制定了以下二方面的教学目标：
1 。语言技能：
听： (1)能听懂课文大致资料;
(2)能抓住简单语段中的观点;
说： (1)能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;
(2)能经过准备就一般话题作短暂表达
读： (1)能理解阅读材料中不一样的观点和态度;
(2)能识别不一样文体的特征;
(3)能透过分析句子结构理解难句和长句;
写： (1)能简单写出连贯且结构较完整的句子，
(2)能默写课文;
(3)能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;
2 。语言知识：
【英语教学个人任务计划范文】语音： (1)逐步做到语音、语调自然、得体;
(2)根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句 。
词汇： (1)运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等;
(2)尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配 。
语法： (1)进一步掌握描述时光、地点、方位的表达方式;
(2)进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式;
(3)使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等;
(4)学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息 。
三、学情分析：
今年的学生的基本状况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃 。另外，学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题 。针对这种状况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣 。同时，注意学生好的学习习惯的养成 。
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