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高二生物开学第一课教案 关于高二生物教案的撰写( 三 )

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课时安排：2课时
二、 说教法
众所周知 ， 在教学中学生是课堂活动的主体 ， 教师只在课堂活动中起主导、引导作用 ， 因此 ， 我们应该充分调动学生的兴趣和积极性 ， 精心设计 ， 激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中 ， 所以本课采用比较法、直观教学法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法 ， 这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性 ， 又培养了学生的综合分析、阅读、计算能力以及合作精神 。
1、 直观教学法：通过多媒体辅助教学软件 ， 化静为动 ， 化抽象为具体 ，  增强了教学内容的直观性、
启发性 ， 使学生更好地从感性认识上升为理性认识 。.
2、 通过师生互动、生生合作学习 ， 共同探究有关酵母菌细胞呼吸的知识 。
3、 学生参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联系的表格 ， 进行教学反馈 。三、说学法
引导学生进行实验探究 ， 初步理解探究实验的一般过程、原则和方法 ， 发挥学生思维的主动性 ， 创新性 。
建议同学们联系各种亲身体验 ， 理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程 。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程 。联系课件 ， 并运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段 ， 讨论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同 。
指导学生在预习时以有氧呼吸为主 ， 明确基本概念、场所、条件、产物、氧化的程度、能量的来去等 ， 接着以同样的方法对无氧呼吸进行列表比较 ， 最后联系生命活动和日常生活识记呼吸作用生理意义 。
指导学生学会形象思维 ， 结合投影片和第二章中“线粒体”“细胞质基质”的相关内容 ， 形象地分析、记忆有氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反应机理 。
四、说教学过程
第一课时：
导入新课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量 。无论是人类还是细菌 ， 如果能量供应一旦停止 ， 生命也将结束 。那么 ， 生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢? 激起学生的兴趣后引入新课 。
提出课题：细胞呼吸
探究新课：
(一)、区分呼吸(运动)与呼吸作用(细胞呼吸);归纳呼吸作用概念
(片2)1、“呼吸(运动)”和“呼吸作用(细胞呼吸)”有什么区别?(图片)
2、“呼吸(运动)”和“呼吸作用(细胞呼吸)”有什么联系?(图片)
3、细胞呼吸和有机物的燃烧有什么共同点和区别?
4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的条件下才能进行呢?能不能举几个例子?
5、综合以上几个问题的分析：同学们能否归纳呼吸作用的概念?
(片3) (从“反应物、产物、场所、条件、本质、方式等多方面归纳)
细胞呼吸是指糖类等有机物在细胞内通过酶的催化作用进行一系列的氧化分解 ， 生成二氧化碳或其他产物 ， 释放出能量的过程 。细胞呼吸分为有氧呼吸、无氧呼吸
(二)、以酵母菌为实验材料 ， 设计实验研究呼吸作用的有关特性;
(片4) 酵母菌是一种单细胞真菌 ， 依赖外来的有机物进行异养生活 ， 以出芽生殖的方式产生后代 。在有氧、无氧的环境中均能生存 。(简单介绍此片：图1、2、3) 。
(片5) 首先我们看一段小资料 同学们能否从这段资料中 ， 提取出有关酵母菌细胞呼吸的信息?
学生：(同学们可能分析出：)酵母菌产生了CO2、酒精
教师：(此时教师要围绕学生的问题进行引导：)酵母菌是在什么情况下产生的CO2和酒精的呢?根据酵母菌的介绍(有氧、无氧均能生存)酵母菌产物CO2和酒精是在有氧还是无氧的环境中产生的呢?
教师：科学结论的得出 ， 均是通过实验探究出来的 ，  。实践是检验真理的的标准嘛!
教师：下面请同学们设计实验 ， 来证明或_这位同学的分析 。
在设计实验之前 ， 请同学们注意几点：
1、酵母菌是一种单细胞真菌 ， 依赖外来的有机物进行异养生活 ， 其生活方式与动植物有一定的不同 。我们就应该根据具体的生物对象 ， 采用不同的实验技术手段 。(可转回片4)
2、 科学设计实验的一般方法与原则：(讲解实验变量与无关变量)
3、在检测观测指标时 ， 应根据具体的观测指标采用具体的实验措施：CO2、酒精可通过其化学性质来的鉴定 。橙色的重铬酸钾(K2Cr2O7)溶液 ， 在酸性条件下与酒精发生化学反应 ， 变成灰绿色 。(酒精的鉴定需在黑板上写出)

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