为了让学生突破难点顺利掌握从探究一个因素上升到同时探究两个因素的方法，我采用先易后难，先分解后整合的策略 。具体过程为：教师根据学生板演图，把两组对照实验中相同实验组合为一体，适时点拨：为了提高效率我们可以把两个因素放到一起同时进行探究，只要先把实验组设计出来，各对照组只要变量与其不同，其它条件相同即可 。由于符合学生的认知规律，达到了事半功倍的效果 。
e、完善实验设计
⑷实施计划
⑸得出结论
⑹表达交流
小组汇报实验完成情况，反思实验失败的原因，交互式评价 。为进一步探究温度对唾液淀粉酶的活性影响做下铺垫 。
进一步探究：
为什么强调在37℃条件下进行实验?你能设计实验来说明温度对淀粉消化的影响吗?
兴趣小组展示课前做好的处于60℃条件下的实验现象，从而使学生知道温度对唾液淀粉酶的活性存在影响 。
课堂小结
1.探究实验的一般方法
提出问题→做出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流
2.对照实验设计的基本原则
单一变量原则
3.唾液对淀粉有消化作用;舌搅拌与牙齿咀嚼对淀粉的消化有促进作用 。唾液淀粉酶的活性受温度影响 。
课后反思
1、未雨绸缪，有的放矢 。实验的准备工作很重要，教师实际操作对实验能达到的效果了然于心 。
2、鉴于淀粉的分解过程无法直观感受 。将原实验设计中后滴加稀碘液改成先滴，通过颜色由蓝变浅蓝、再变成黄色来感受淀粉分解的过程 。
3、由考虑单一变量提升到同时考虑多个变量的探究 。
4、增加温度对唾液淀粉酶活性影响的实验，拓展学生的思维 。
但是，由于学生知识储备的原因，在实验操作上有些方面不规范 。
初一生物教案上册教案3
《人类的起源和发展》
Ⅰ、说教材：
一、 教材的地位
本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题 。这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用 。
人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义 。
通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的 。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度;同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系 。从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好 。
二、教学目标
<一>、知识目标：
1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿 。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的 。
3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化 。
【初一生物冀教版上册教案 初一生物教案上册教案】<二>、能力目标：
1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力 。
2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力 。
<三>、情感、态度价值观目标：
1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点 。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点 。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感 。
4、培养学生善于与人合作的良好品质 。
<四>、方法目标：
1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点 。
2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法 。
3、培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题 。
4、培养学生运用理论联系实际的观点来学习生物学 。
上述教学目标中，知识目标和能力目标体现了显性教育价值，而方法目标和品格目标则体现了隐性教育价值 。
三、教学重、难点：
1、人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈 。
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