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高二化学选修四教案 高二化学选修5教案范文

生活百科水解

学生的这些特征必须是真实的 ， 是教师通过平时的观察、了解或是通过预测题目的使用等发现的 ， 切忌空泛 。那么应该怎么写好教案呢？今天小编在这里给大家分享一些有关于高二化学选修5教案最新范文 ， 希望可以帮助到大家 。
高二化学选修5教案最新范文1
一、教材分析
本课题的主要内容是二氧化碳的性质和用途、一氧化碳的性质和用途、二氧化碳对生活环境的影响等 。在本节课内容中再次充分体现“结构──性质──用途”三者间的密切关系 ， 还蕴含了“对比”的学科思想 ， 教师在教学中应特别注意学科思想的渗透 。
二、重难点突破
1.二氧化碳的物理性质
通常情况下 ， 二氧化碳是无色、无味的气体 ， 密度比空气大(或“二氧化碳比空气重) ， 可溶于水(1体积水约能溶解1体积二氧化碳气体 ， 加压溶解更多些) 。
在一定条件下 ， 二氧化碳气体会变成液体或固体 。固态二氧化碳叫做“干冰” 。干冰升华时 ， 吸收大量的热 。因此干冰常用作“制冷剂” ， 还可用来“人工降雨” 。
在教学中应该注意：

(1)二氧化碳是继氧气之后 ， 学生能够相对系统学习的又一种身边的化学物质 ， 应该关注让学生进一步建构“物理性质”的知识体系包括“颜色、状态、气味、密度、溶解性、熔沸点、硬度”等内容 ， 从而为学生在后续(乃至高中)物质的学习奠定基础 。
(2)在认识二氧化碳状态的时候 ， 帮助学生建构起“物质存在的状态与外界条件有关”的意识 。
(3)对于物理性质的获取途径 ， 应该帮助学生建立如下学科方法：物质的颜色、状态可通过观察获取(观察法);气味可通过鼻闻获取(实验法);密度即可通过对“存放时瓶口方向的观察”获取(观察法) ， 还可通过实验的方法(实验法);溶解性则要通过实验的方法(实验法) ， 或者查阅数据的方法来判断(文献法) 。所以在教学中要注意发挥“高低蜡烛”、“瓶瘪”、“干冰升华”等几个看似简单的实验的教学功能 ， 不要忽视几个简单实验对学生学科思想方法建构所产生的影响 。
(4)对于“升华”(指固态物质不经液态直接变为气态的现象)的概念 ， 不仅需要学生清楚概念的含义 ， 同时强调化学用语的正确书写 ， 不要写成“升化”、“生化”、“生华”等错误写法 ， 化学用语是化学的语言 ， 不能正确使用化学语言也是缺少化学素养的一种体现 。
2.二氧化碳的化学性质
(1)二氧化碳本身无毒 ， 但是二氧化碳不能支持呼吸(空气中含量达到一定值时 ， 能使人窒息死亡) 。
(2)一般情况下 ， 二氧化碳不燃烧 ， 也不支持燃烧 。
(3)二氧化碳能与水反应生成碳酸 ， 反应的化学方程式为：

CO2+H2O═H2CO3
碳酸很不稳定 ， 容易分解成二氧化碳和水(受热分解会更快)：
H2CO3═CO2↑+H2O
(4)二氧化碳与氢氧化钙溶液(澄清石灰水)等碱溶液反应：
CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O
(现象：石灰水变浑浊 ， 常用来检验二氧化碳)
CO2+2NaOH═Na2CO3+H2O
(5)二氧化碳高温下与碳反应(第六单元课题1所学)：
CO2+C2CO
(6)能与水在光照条件下发生光合作用：
H2O+CO2有机物+O2

在教学中应该注意：
(1)对于二氧化碳的化学性质 ， 学生通过前面的学习和生活经验 ， 已经有所认识 ， 本节课的教学任务应该加深学生对这些性质的认识 。在二氧化碳是否“与水发生反应”的探究活动中 ， 教师应该尊重学生的思维逻辑 ， 给学生充分提供探究的空间 。切忌用教师的思维替代学生的思维 ， 或用教师的方案替代学生的方案 ， 让学生按照教师的方案进行操作 。这些都不是真实的探究活动 ， 都只能说是“戴着探究帽子”的虚假探究活动 。同时 ， 这个探究活动需要的仪器较少 ， 操作也简单 ， 也没有危险 ， 所以建议在有条件的情况下 ， 尽量给学生提供亲自动手探究的机会 ， 有效培养学生的实验探究能力 。
(2)即便有“二氧化碳是否与水发生反应”的探究活动作为基础 ， 学生在学习本课题的时候 ， 仍然对于“二氧化碳是否与氢氧化钠溶液发生反应”的探究活动感到困难 。建议教师在教学中不要急于求成 ， 应避免提前增加学生学习的内容 ， 人为造成学习的困难 ， 增加学生学习的畏惧感 。

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