环节二、探究二氧化碳的物理性质
问题1：有没有同学猜出来老师是用什么物质制造出来的“云雾”呢?
有学生能够说出“干冰” ， 并能够说出“干冰是二氧化碳固体”;教师追问“干冰是怎么形成云雾的?” ， 并引导学生分析得出：干冰能够升华 ， 升华时吸收热量 ， 使周围空气温度降低 ， 水蒸气冷凝产生“云雾” 。
问题2：集气瓶中盛的是二氧化碳气体 ， 通过对刚才老师表演“蝴蝶剧”的观察 ， 你发现了二氧化碳有哪些物理性质呢?并说明判断的依据 。
【生1】直接观察得知二氧化碳是一种无色无味气体 。
【师追问】“气味”你是怎么观察到的?(众生笑)
【生1】(不好意思笑笑)应该闻一闻 。并按照老师要求到讲台前闻二氧化碳气味 ， 证明“无味” 。
【师追问】二氧化碳一定是“气体”吗?
【生1】是 。
【生2】不一定 ， 刚才老师表演时用的干冰就是二氧化碳的固体 。
【师】很好 ， 你观察非常细致 。应该说“通常情况下 ， 二氧化碳是气体” ， 一定条件下 ， 二氧化碳也可以转化为液体、固体 ， 比如生活中有“液体二氧化碳灭火器” ， 刚才大家也看到了固体二氧化碳——干冰 。
【生3】根据集气瓶口向上 ， 推测“二氧化碳密度比空气大” 。
【师追问】你的推测很有道理 。那么大家现在可以讨论一下 ， 可以设计一个实验更科学、更直观的证明二氧化碳的密度比空气大吗?
学生提出的方法有：(1)书上的“二氧化碳熄灭阶梯型的蜡烛”方法(如图1所示);(2)利用简易天平倾倒二氧化碳(如图2所示) 。
图1图2
教师演示了方法(1) ， 即图1所示实验 ， 其他均留给学生课下继续自主探究 。
【生4】根据“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”说明二氧化碳能够溶于水 。
【师追问】同学们同意他的观点吗?
学生们意见不一致 ， 认为使“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”的原因可能有如下几个：(1)是二氧化碳使“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”;(2)是水使“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”;(3)是二氧化碳和水发生生成了新物质使“紫蝴蝶”变“红蝴蝶” 。
环节三、探究“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”的原因(即二氧化碳与水的反应)
问题3：请同学们利用桌上的仪器药品探究“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”的原因到底是什么?
学生利用教师提供的二氧化碳气体、水、紫色纸蝴蝶进行实验探究活动 ， 教师引导学生在探究观察中要注意通过对比实验 ， 并注意控制变量 。
图3
通过探究活动 ， 学生得出二氧化碳能够与水反应 ， 生成的新物质能够使石蕊变成红色 。生成的新物质叫作“碳酸” ， 反应的化学方程式为：CO2+H2O═H2CO3 。
【师】再给大家表演一个小魔术(即教材实验6-4) 。
图4
问题4：描述你观察到的现象 ， 并解释产生现象的原因 。
【生5】现象是：塑料瓶变瘪;原因是：二氧化碳与水反应 ， 瓶内压强变小 ， 所以塑料瓶变瘪 。
【师追问】有不同意这位同学观点的吗?
【生6】也有可能是二氧化碳溶于水使瓶内压强变小 ， 塑料瓶才变瘪的 。
【师再次追问】你同意哪位同学的观点呢?
教师引导学生对两位同学的观点对比分析 ， 得出：二氧化碳能溶于水 ， 通常情况下1体积水能溶解1体积二氧化碳;溶于水的二氧化碳一部分和水发生了反应 。
【师继续演示实验】打开塑料瓶盖 ， 剧烈振荡塑料瓶 。
问题5：描述你观察到的现象 ， 并解释产生现象的原因 。
教师引导学生根据实验现象分析得出：碳酸不稳定 ， 容易分解 ， 受热分解的速率会更快 。碳酸分解的化学方程式为：H2CO3═CO2↑+H2O 。
环节四、讨论二氧化碳的其他化学性质
问题6：根据前面的学习和生活经验 ， 你还知道二氧化碳有哪些化学性质?
教师引导学生分析得出：二氧化碳能与氢氧化钙溶液(澄清石灰水)等碱溶液反应：CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O(现象：石灰水变浑浊 ， 常用来检验二氧化碳);二氧化碳高温下与碳反应：CO2+C2CO;能与水在光照条件下发生光合作用：H2O+CO2有机物+O2等 。
环节五、二氧化碳对生活和环境的影响(略)
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