巩固与练习
①课本P14 1、3、4 。
②课后小实验：Sn、Pb、Ag与稀盐酸反应 。
看似练习，实为伏笔，为下节课进一步得出金属活动性顺序搭台阶 。
第 二 课 时
复习巩固
你知道了金属的哪些化学性质，并写出有关的化学方程式 。
①能与O2反应：4Al+3O2=2Al2O3 。
②能与稀盐酸(或稀硫酸)反应：
Mg+2HCl=MgCl2+H2↑
Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑
质疑激趣(小故事)
奇怪的天平：趣味化学小组的张同学，从实验室借来一台天平，在天平两端秤盘里各放两只大小和重量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡 。接着他又拿两个质量相等的铝球，并同时将这两个铝球分别放入两个烧杯之中，这时天平两端继续保持平衡 。过一会儿，将铝球取出，天平慢慢地倾斜了 。是天平出了毛病，还是其他什么原因?
问题：为什么把铝球放入两烧杯中天平不能平衡?导致天平不平衡的原因你能否猜一猜?
学生猜想：可能是铝与其中的一种溶液发生了反应，而另一种没有 。
学生验证猜想
①教师展示：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液 。
②学生探究，完成下表：
药品
实验现象
结论
铝与硫酸铜溶液
铝与硫酸镁溶液
③教师补充：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液 。
④学生实验“自助餐”，完成下表中的任意两个 。
反应物质
实验现象
结论
⑤学生交流 。
问题：同学们刚才吃“自助餐”的时候有什么发现?
学生1：我发现铝能与硫酸铜溶液反应而不能与硫酸镁溶液反应，知道了天平不平衡的原因 。
学生2：我发现铁能置换出铜、银，不能置换出铝 。
学生3：我发现铁、铜不能置换出铝，但能置换出银 。
问题：根据你的发现，你能分析一下原因吗?
学生分析：
①铝能置换出铜、银，说明铝的活动性比铜、银强 。
②铁能置换出铜、银，说明铁的活动性比铜、银强 。
③铁、铜不能置换出铝，说明铝的活动性比铁、铜强 。
学生归纳：Fe、Cu、Al、Ag的活动性顺序从强到弱是Al、Fe、Cu、Ag 。
教师引导学生归纳：金属活动性顺序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au 。
问题与启示
问题：①是不是所有的金属都能与酸反应?
②是不是所有的金属都能相互从其化合物的溶液里置换出来?
启示：①金属与酸发生反应的条件 。
②金属与金属化合物溶液反应的条件 。
反思小结
①归纳金属的化学性质：与氧气反应、与酸反应、与金属化合物溶液反应 。
②金属活动性顺序应用：置换反应的条件 。
九年级上册化学公开课教案4
《空气》
教学目标
1.了解空气的重要成分 。
2.了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途 。
3.初步了解空气污染的危害，知道空气是宝贵的自然资源，培养关注环境、热爱自然的情感 。
4.初步学习科学实验的方法，通过“磷的燃测定空气的含量，有意识引导学生进行观察、记并初步学习分析实验现象 。
教学重难点
学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积分数
教学工具
集气瓶、燃烧匙、吸管、水槽、塑料袋、投影仪
教学过程
一、提出问题
师：没有空气就没有生命!人类每时每刻都离不开空气 。空气对于人类是如此重要，我们做一个深呼吸，那么我们便吸人了空气，空气对于我们又是如此亲近和熟悉，但是有谁摸着了它?看到了它吗?没有 。那么本节我们就是要通过实验证明空气的在，还要探究空气的组成成分 。
[提问]空气是无色无味的气体，不易察觉，但你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗?(组织学生讨论，然后教师提问 。)
生1：把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽中，用力向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集瓶内确实存在空气 。
生2：吹气球，发现气球鼓起了，说明有空气了 。
生3：用打气筒给车胎打气 。
生4：夏天电风国转动，一阵风扑面而来，说明空气在流动 。(同学们争先恐后回答，教师作总结 。)
[提问]以上事实说明了空气确实存在，那么空气中含有哪些气体成分呢?如何证明这些气体的存在?(组织学生讨论，然后教师总结 。)
生1：第一单元中“探究蜡烛的燃烧”实验说明了空气中含有氧气 。
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