动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展特点 。小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同发展 。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡 。当然，让学生动手要注意启发性，不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次 。
五、利用学生的时间，提供交流的机会 。
1、组织学生讨论 。让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般应让后进生先发表意见，讨论时每个同学都积极发言，教师可随时参加某一小组的讨论 。
2、鼓励质疑问难 。每节课都要让学生提问，让学生回答，老师再补充 。
3、交换批改作业 。家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换批改，老师再检查 。这样不仅减轻了老师的负担，而且使学生对不同解法作了交流 。
六、利用学生的空间，提供表现的机会 。
人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表现的成功而受到老师的夸奖 。甭提有多快乐了 。因此，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当老师 。当他们板演和演讲后，急需老师或同学们的评析，教师应恰如其分的肯定、表扬、矫正等 。
七、培优辅差，提高本班成绩 。
面对差生我没有歧视，而是在开学初建立差生档案，制定了“帮”“个别辅导”等措施努力提高差生成绩 。对于优等生平时多鼓励，更加严格要求 。使差生进步，优生更优 。
总之，让学生成为学习的主人，从想学到学会，运用到发展，不断走向“质”的飞跃，发展学生智力，提高学生整体素质 。本学期的工作按照计划已有条不紊地完成了 。希望在期末考试中两个班成绩能再上一个新台阶 。
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