四、教学设想
面对学生薄弱的语文基础 ， 强化训练 ， 夯实基础 ， 落实日常教学是关键 。在日常教学中 ， 主要抓好以下的环节：
(一)阅读方面 ， 充分利用“经典”与“名著”扩展学生的阅读面 ， 培养学生自学语文的能力 。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文 ， 提供给学生阅读 ， 养成学生每周阅读翻译文言文的习惯 ， 努力通过学生的自身积累和教师的指导 ， 从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力 ， 培养学生阅读浅显文言文的能力 。
(二)在写作方面 ， 坚持每周几篇课外练笔 ， 每两周一次大作文的训练 。
小作文 ， 从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察、构思、措辞、造句等能力 。大作文从观察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面 ， 让学生把握写作运动的内部规律 ， 从根本上提高写作能力 。
(三)口语训练方面 ， 结合诗歌教学 ， 开展诗歌朗诵训练 ， 扫除学生练习口语的心理障碍 ， 训练学生大胆开口的习惯 。在具体操作方面 ， 结合单元教学 ， 穿插“说服别人”、“拒绝别人”、“劝慰、鼓励别人”等不同目的的语文口语训练 ， 使学生能自由流畅地表述自己的见解 ， 养成文明得体的'说话习惯 。
(四)日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础训练 。写字训练一方面是为了正字 ， 另一方面是为了训练学生的“坐功” ， 这对于16、17岁左右、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应该是不无裨益的;背诵一定数量名诗名篇名句 ， 有利于学生开拓视野 ， 积累写作素材 ， 提高口头表述能力 ， 提高学生的文学修养 。
五、教学策略
1、改变观念 ， 加强学习 ， 增强新课标意识 ， 重视知识更新 。
(1)要认真学习新课程标准 ， 重视语文教育的人文价值和思维训练的特点 。
(2)要加强学习研究 ， 重视知识更新 ， 订阅书报杂志 ， 阅读理论专著 ， 及时更新观念 ， 提炼信息 ， 充实知识储备 。同时又要尽可能地将教学理论和教学实际紧密结合 ， 在教学实践中参悟道理 ， 总结经验 ， 提升素质 。
(3)重视备课组建设 ， 充分发挥集体的知识和力量 ， 不断完善教学内容、教学过程和教学方法 。
2、重视思维训练 ， 注重能力培养 ， 增强素质教育意识 ， 扎扎实实学好课本 。
(1)把学习的主动权交给学生 。无论是教学目标的设计 ， 还是教学流程的操作 ， 都要重视师生的互动的过程 ， 让学生有足够的思维空间和表演空间 ， 把气力花在全面提高全体学生的基本素质上 。
(2)重视每堂课的收效 ， 重视每个知识点的教学 ， 力求做到重点突出 ， 训练到位 ， 把功夫花在基本功的培养上 。
(3)注意初高中的衔接 ， 重视语文学习习惯的培养 ， 注重非智力因素的开发 ， 提升学生良好语文学习的心理素质 ， 培养学生思考问题的辨证性和周密性 。
(4)持之以恒地做好提优补差工作 ， 防止两极分化的过早出现 。
3、重视作文教学 ， 努力提高学生语文学习的整体水平 。
设想：充分挖掘教材资源 ， 努力探寻阅读与写作的关系 ， 密切联系社会生活 ， 注意开发现实生活中的作文教学资源 ， 课堂作文训练与口语交际能力的培养双管齐下 ， 使作文教学真正走上系列、优化的健康之路 。具体来说 ， 有以下五个方面的思考和做法：
(1)分解能力 ， 讲究专题性 。每次写作 ， “写什么”、“怎么写” ， 都要明确到位 ， 决不含糊 。
(2)重视作文教材 ， 细化作文能力 。如观察生活如何观察?怎样才能培养感受能力?在写作中如何恰当的应用想象和联想?怎样才能写出个性、形成创新?这些内容在教材中都有较系统的阐述 ， 这大大有助于作文能力的细化 ， 因此 ， 决不能弃教材于不顾 。
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