工作总结可以全面地 ， 系统地了解以往的工作情况 ， 可以正确认识以往工作中的优缺点 。我们有必要做一份总结了 。下面是小编为大家整理的关于小学一年级教师教学能力工作总结 ， 希望对您有所帮助!
小学一年级教师教学能力工作总结1
本学期 ， 我担任两个班的的数学教学工作 。由于好几年没有教授数学了 ， 所以自己也教的很小心 。知道学生是一些“乳臭未干”的小孩子 ， 学习习惯还未养成 ， 再加上家庭及学生智力的差异 ， 我虚心向有经验的数学老师请教 ， 努力根据学生的实际情况 ， 采取有效的措施 ， 激发学生的学习兴趣 ， 培养学生的学习习惯 ， 引导学生参与学习的全过程 ， 取得了一定效果 。现小结如下：
一、以课堂教学为核心：
1、备课 。学期初 ， 钻研了《数学课程标准》、教材、教参 ， 对学期教学内容做到心中有数 。学期中 ， 着重进行单元备课 ， 掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用 。思考学生怎样学 ， 学生将会产生什么疑难 ， 该怎样解决 。在备课本中体现教师的引导 ， 学生的主动学习过程 。充分理解课后习题的作用 ， 设计好练习 。
2、上课 。
(1)进行课前口算练习 ， 给孩子养成课前口算的好习惯 ， 为学习数学知识打下坚实的基础 。
从接班伊始 ， 我就开始了《培养低年级学生口算能力》的小课题研究 ， 持之以恒、措施得力 ， 竟然取得了一定的成效 ， 现在孩子们的口算能力有了大幅度的提高 ， 也为学习数学扫清了障碍 。
(2)创设各种情境 ， 激发学生思考 。然后 ， 放手让学生探究 ， 动手、动口、动眼、动脑 。针对教学重、难点 ， 选择学生的探究结果 ， 学生进行比较、交流、讨论 ， 从中掌握知识 ， 培养能力 。接着 ， 学生练习不同坡度 ， 不同层次的题目 ， 巩固知识 ， 形成能力 ， 发展思维 。最后 ， 尽量让学生自己小结学到的知识以及方法 。现在学生普遍对数学课感兴趣 ， 参与性高 ， 为学好数学迈出了坚实的一步 。
(3)及时复习 。根据爱宾浩斯遗忘规律 ， 新知识的遗忘随时间的延长而减慢 。因此 ， 我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习 ， 以后再逐渐延长复习时间 。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点 。
(4)单元小结 。一般做到一小节一整理 ， 形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链 ， 一学期对整册书进行整理复习 。学生经历了教材由“薄”变“厚” ， 再变“薄”的过程 ， 既形成了知识网 ， 又学到了方法 ， 容易产生学习迁移 ， 给学生的创新、实践提供了可能 。
3、批改作业 。
低年级孩子不喜欢看到自己的作业本上有差号 ， 怎么才能既让孩子改正错误 ， 有学习了知识呢?针对不同的练习错误 ， 我就进行课堂面批 ， 指出个性问题 ， 集体订正共性问题 。批改作业时 ， 教师点出错题 ， 不指明错处 ， 让学生自己查找错误 ， 增强学生的分析能力 。学生订正之后 ， 仍给满分 ， 鼓励学生独立作业的习惯 ， 对激发学习的兴趣取得了较好效果 。分析练习产生错误的原因 ， 改进教学 ， 提高教师教学的针对性 。
4、注重对后进生的辅导 。
对后进生分层次要求 。在教学中注意降低难度、放缓坡度 ， 允许他们采用自己的方法慢速度学习 。现在马上要进入二年级了 ， 还有学生用数手指头的方法做题 ， 但是我从来没有轻视他们 ， 而且注重他们的学习过程 。在教学中逐步培养他们的学习兴趣 ， 提高他们的学习自信心 ， 对学生的回答采取“扬弃”的态度 ， 从而打破了上课发言死气沉沉的局面 ， 使学生敢于回答问题 ， 乐于思考 。
5、做好测试评估工作 。
评估不只是看学生学习成绩如何 ， 更重要的是了解学生学习的心理 ， 作为教师改进教学的依据 。在测试卷中 ， 增加了体现学生思维过程的试题 。测试的结果也不再作为评价学生依据 ， 而是看重学生的知识掌握情况 ， 学习的努力程度 。在评讲试卷时 ， 打破按顺序逐题讲解的模式 ， 尝试采用按类讲解 。而且充分利用测试卷 ， 使之成为家校联系的桥梁 。
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