3、 将分散复习和集中复习结合起来，将提高语文能力和适应考试命题统一起来 。以中考试题为载体，引导学生注重能力、加强积累、适当训练 。
4、 在集中复习阶段采用“研究性复习”的教学方式 。将复习专题分为“古诗词、古文、说明文、议论文、文学作品、考场作文”等支题，每一支题再按一定标准细分为更小的研究课题，放手让学生或带着问题寻找答案，或搜集资料产生问题;放手让学生提出自己的复习建议并适当予以落实 。
5、 开展“我的复习难点”调查活动，掌握学生的复习难点情况，各一突破 。对具有普遍性的“难点”，进行有针对性的再复习 。
集中复习阶段(即“备考阶段”)的教学进度：
4月20日前后 —— 5月20日前后 第一轮总复习
以初中阶段6本教材及各省市中考试题为载体，按“古诗词、古文、说明文、议论文、文学作品、考场作文”的顺序开展“研究性复习” 。
5月20日前后 ——6月5日前后 第二轮总复习
由第一轮的全面复习，转向第二轮的深入的、有针对性的复习 。主要表现在：由各省市中考试题研究转向广东省中考试题研究 。广东省中考试题有它独特的命题思路(窃以为，它有意地回避高考命题的过多影响，如它在话题作文满天飞的今天却多次出了半命题作文等 。)和相对稳定的题型 。这一阶段要引导学生在注重能力的提高的同时，留意本省中考的命题趋向 。
6月5日前后 ——6月15日前后 第三轮复习
此为攻坚阶段 。本阶段从“我的复习难点”调查活动开始，让学生将自己在复习过程中遇到的难题写出来，教师分类整理，并采用多种方式予以解决：不具备普遍性的问题采用个别指导的方法;具有普遍性的问题则梳理成新的复习专题组织专门的复习 。
6月15日前后 ——6月19日 冲刺阶段
冲刺阶段反而要减速 。让学生自由阅读所有古诗文和必背的现代文，自由阅读自己最有感觉的课内外美文 。这一阶段应“多读书，少做题” 。读出声音来，读出感觉来，读出信心来;读走压力，读走躁动，读走困惑 。
附：《李白诗歌复习课教案》——
李白诗歌复习课教案(一课时)
教学时间：在学完初中阶段最后一首李白诗《宣州谢朓楼饯别校书叔云》后紧接着进行 。
教学目标：使学生系统掌握初中阶段学过的李白诗，并初步了解李白的人格特征及其诗歌的艺术风格 。
教学重点：系统掌握初中阶段学过的李白诗 。
教学难点：了解李白的人格特征及其诗歌的艺术风格 。
教学过程：
一、全班齐诵上节课学的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 。指名让学生背诵此诗 。
二、思考：这是李白写的送别诗 。我们还学过李白的哪些送别诗?请一一诵出 。
让学生自愿背诵李白的其他送别诗，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《行路难(其一)》、《渡荆门送别》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等 。
三、讨论：离别本是个令人伤感的时刻 。“自古多情伤离别”，而在李白笔下，是否也尽是伤感呢?在你看来，李白是个怎样的人物呢?
前后桌讨论，教师巡回指导 。
指名回答并小结：李白本是“楚狂人”，在他笔下，离别既有伤感的一面，同时也不乏“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的旷达乐观 。他浪漫，他狂放，他倨傲达观，他有“天生我才必有用”的非凡自信，他有“安能摧眉折腰事权贵”的独立人格……
四、思考：李白一出现就震惊了诗坛，其天才大手笔，当时就征服了众多的读者，包括杜甫 。杜甫说：“白也诗无敌，飘然思不群 。”又说：“昔年有狂客，号尔谪仙人 。笔落惊风雨，诗成泣鬼神 。”——那么，让我们重新回味学过的所有李白诗 。
五、学生自愿背诵学过的李白的所有诗歌 。
教师一一板书题目并顺势就其中名句作简要点评 。
六、作业：1、写篇短文，写你心目中的李白及其诗歌 。
2、课外收看CCTV-10午间节目《百家讲坛-之李白》 。
备课语文复习教学计划3
本期接手初三18班最后一个学期语文教学 。时间非常紧，我和学生的磨合期还没完全度过 。如何在这百余天的时间里，挖掘出学生们最佳的学习状态以及寻找最高的教学效率，我做了以下计划：
一 学生基本情况分析：
经过假期补课和学生的初步接触，我发现18班的学生整体语文素养还不错，比上一届学生要好 。整体上看，学生的语言感受能力还可以，写作中选材不细，细节不动人，因而内容比较空 。学生答题感悟能力不错，但没有方法，要注重方法的指导 。个别来看，有几个临届生学习习惯不好，语文积累较浅，学习没注重方法，很被动 。所以语文成绩不是很理想 。还有个别学生比较懒散，学习任务不能及时完成，作业及其马虎了草，这也是成绩上不动的原因 。但在这紧张的最后百天时间里，为了使每一位学生都优秀，让每一位学生都合格，我需细致扎实做好我的各项工作 。
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