[评析：引导学生应用已经积累的观察经验，通过想像判断每一张照片分别是谁拍的，把学生的认识水平从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据看到的视图，判断观察者的位置”这一层次，加深了学生对观察者的位置与视图的对应关系的理解，发展了空间观念 。]
三、活动交流
1、“想想做做”第2题 。
谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同 。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体 。瞧，校园里有一辆汽车，(出示“想想做做”第2题)三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗?
学生独立完成后，组织反馈 。
2、“想想做做”第3题 。
谈话：请小组长拿出这样的茶壶，(出示茶壶)像这样放在桌上，(放在一个小组的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅图吗?
学生到黑板上分别指出自己看到的视图 。
提问：你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图吗?(着重引导学生根据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图和右视图)
四、课堂总结
提问：今天这节课我们学习了什么?你有什么收获?
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教学目标：
1、引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力 。
2、能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积 。
3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值 。
教学重点：
会用乘法口诀 。
教学难点：
正确求积 。
教学过程：
一、复习引入
1、背诵1~5的乘法口诀 。
2、摘苹果游戏(利用电子白板画苹果树和乘法题)
二、激趣引入
(课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话)
售货员：每本台历6元 。
师：你看到了什么数学信息?你想提什么数学问题?怎样解决?
学生的回答适时解决，当学生出现6×6时
师问：这个有口诀计算吗?(没有)该怎么计算呢?
(1)想加法6+6+6+6+6+6
(2)想：5×6+6
问：用什么方法计算更快呢?(乘法口诀)
师：我们发现有口诀计算起来真快，所以今天我们就一起来编出6，7的乘法口诀吧!
揭示课题并板书：6，7的乘法口诀 。
二、探究新知
1、教学6的`乘法口诀
教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少 。会列乘法算式吗?
学生：6×4=24
教师：能根据乘法算式编一句口诀吗?
学生：四六二十四 。
教师：5本台历多少元?算式怎样列?口诀怎样编?6本呢?……
让学生把算式和口诀依次填入表里 。
6×1=6一六得六6×6=36六六三十六6×2=12二六十二6×7=42六七四十二6×3=18三六十八6×8=48六八四十八6×4=24四六二十四6×9=54六九五十四6×5=30五六三十
做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正 。
教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀 。那么每句口诀的意思你都知道吗?
学生：“六六三十六”的意思是6个6得数是36 。“六七四十二”的意思是……
2、教学7的乘法口诀
教师：你又看到什么数学信息?想提什么数学问题?
仿照6的乘法口诀编写方法编出7的乘法口诀 。
教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗?让学生把算式和口诀依次填入表里 。同桌互相检查，互相帮助，集体订正 。
教师：你是怎样想出“7×7”的得数的?
学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得数 。
教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?读一读，背一背 。翻开书31页，将7的口诀补充完整 。
三、加深理解
1、游戏：对口令(课堂活动第1题)
(1)老师对全班
(2)同桌对
(3)师说全班抢答
2、摆小棒(课堂活动第2题)
教师在展台上用6根小棒摆1个六边形?，告诉学生这个图形叫六边形 。
教师：摆1个六边形用几根小棒?(6根)
教师：那么摆两个六边形要几根?摆3个呢?摆摆看 。
学生摆后汇报 。
教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗?
学生：我知道，要42根 。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6，六七四十二 。
教师：怎样列式?用哪句口诀计算的?
学生口述，教师板书 。6×7=427×6=42口诀：六七四十二
四、运用拓展
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