的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风 。
(2) 双基教学要求：
引导学生能围绕教学目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理 。根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式 。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据具体对象，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题 。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高学生语文素养 。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法 。
四、 教材分析：
普通高中课程标准实验教科书语文必修1、必修2分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分 。前3个部分纳入课内学习计划，“名著导读”可在课外自主安排 。
(一)必修1
本册教科书“阅读鉴赏”部分所选的课文，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的实用文章 。4个单元分别是：情感与意象(现代诗歌)，提要钩玄(古代叙事散文)，品人与品文(记叙散文)，博观约取(新闻、报告文学) 。“表达交流”中的写作部分主要从写作内容的角度训练记叙文的写 作，写作专题分别是：《心音共鸣 写触动心灵的人和事》《亲近自然 写景要抓住特征》《人性光辉 写人要凸显个性》《黄河九曲 写事要有点波澜》 。“口
语 交际”专题为《朗诵》 。“梳理探究”设计的专题有：《优美的汉字》《奇妙的对联》《新词新语与流行文化》 。“名著导读”介绍了《论语》和《大卫?科波菲尔》 。
(二)必修2
本册教科书“阅读鉴赏”部分4个单元分别是：情趣与理趣(中外抒情散文)，含英咀华(诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌)，情景交融(古代抒情文)，对话与交流(演讲辞) 。“表达交流”中的写作部分主要从写作方法的角度进行记叙文的训练，写作专题分别是：直面挫折 学习描写，美的发现 学习 抒情，园丁赞歌 学习选取记叙的角度，想象世界 学习虚构 。“口语交际”专题为演讲 。“梳理探究”设计的专题有：成语，中华文化的缩微景观;修辞无处不 在;姓氏源流与文化寻根 。“名著导读”介绍了《家》和《巴黎圣母院》两部长篇小说 。.
五、 主要措施：
1、认真学习 。学习新教材、新课标，明确课标对高一年级的要求;认真钻研新教材，扎扎实实备好课，讲好课，充分发挥课内45分钟的效力，科学支配时间，注重教学效果 。
2、 提高备课质量 。对每一个单元每一篇课文，都要详细分析教材的重点、难点、基点、疑点，设计好课堂练习，灵活处理教材 。
3、作文教学依据教材编写体例，完成教本上的“表达交流”训练，但又适当超越教材 。调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效 。重视自能作文，要引导学生、要求学生多练笔，教师认真批阅 。
评点学生作文时心态主动、亲切，真正挠到痒处 。本期拟做大小作文8—次，10课外练笔若干 。
4、充分利用《语文读本》扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力 。积极开展周末阅读活动，每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言短文，提供给学生阅读，，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力 。
5、 要提倡“自主、探究、合作”的学习方式 。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知;要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解;要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论 。
6、明确职责，分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥教师的主观能动性，实行备课资料资源共享，备课方式各施所长 。同时，通过相互听课、评课，相互促进，提高自己的教学能力，更好地实现教学目的 。
7、继续充分利用课前3分钟 。
8、注重初高中知识衔接 。
六、本期教学进度安排表
高一语文工作计划6
针对语文新课程标准的要求以及新教材的特点，结合学生实际，特制定本学期高一语文教学计划 。
一、学生情况分析：
本学期担任十班的语文任课教师 。由于学校根据上学期的成绩新分了班级，十班属于慢班 。从具体学习情况来看，语文学习的重视程度不够，学习习惯仍未完全养成，大多数学生语文基础较薄弱，仍不会或不愿预习，课堂上听、记不能协调，不会主动记笔记;少数学生虽能大致掌握教材内容，但整合、梳理能力欠缺，迁移能力不够 。另外，很大一部分学生在语文学习上缺少学习的主动性和积极性;学生在课堂学习过程中依然停留在全盘接受教师灌输的观念上，在认识和方法上只注重死记硬背，很少深入理解分析 。
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