(三)阅读课外书 ， 提高词语积累能力
一年级的学生已经掌握了一千多个汉字 ， 能阅读浅显易懂的课外书了 。我鼓励学生在课外多看书 ， 多学词语 ， 和学生一起寻找课外读物 。如《小学生天地》、《连环画》和《小星星》等等 ， 都是学生的好朋友 ， 并且向学校图书室借书 ， 尽可能地让学生有书可读 。又如《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》等课文中的插图 。由于连环图每一幅图之间都有较紧密的联系且将九幅图合起来都有一个较完整的故事 。除了仔细观察每一幅图 ， 还要根据插图设置一些问题 ， 帮助学生弄清每一幅图的意思和所表现的内容 ， 让学生能用几句话把图意说出来 ， 然后引导学生把每几幅图顺次连起来观察 ， 结合学习课文中的重点词句 ， 能根据几幅图说出一个完整的故事 。不断积累好词句 ， 慢慢养成了好的阅读习惯 。然后一个月内开展一次词语展评 ， 比比谁积累的词语又多又好 ， 以此促进学生的阅读积极性 。
(四)好好利用《语文园地》拓展孩子的思维
语文园地中设置的口语交际 ， 是提高学生口语交际能力的主渠道 。我在教学中首先做到认真备课 ， 选好话题 ， 使学生有话可说 ， 其次采取适合儿童喜闻乐见的形式进行训练 ， 如：每周一次的看图说话表演赛 ， 两周一次的讲故事比赛 ， 等 ， 都在一定程度上激活了学生的思维 。采取多种形式 ， 配以科学的学法引导 ， 可使学生变得乐说、会说 。口语训练的形式可采用“看-说-写”、“听-说-写”、“读-说-写”、“画-说-写”、“做-说-写” 。在句式上 ， 通过提供典型范例 ， 让学生观察、理解、模仿 ， 既达到会“说” ， 又能够说好 。训练的句式如：“有……有……还有……”、“先……再……最后……”等 。
语文课堂教学是提高口语表达能力的主要途径 ， 我们应充分发挥低年级语文教科书的作用 ， 利用内容简短、语言精练、故事性强的特点 ， 让学生反复朗读品味 ， 必要时“拿来”仿一仿 ， 用一用 ， 说一说 ， 所耗时间短暂 ， 学习频率快捷 。对于解决“怎样仿、用 ， 如何促说”这一问题 ， 我们不断在实践中摸索方法 ， 学习研讨 。实践证明 ， 要提高学生的口语表达能力 ， 必须改变语文作业设置内容和形式 。因此 ， 我要求一年级每天写一句话 ， 先模仿写 ， 再独立写 ， 中间插上优美词句的积累;并让他们互相交流 ， 以此促进“说”的训练 。学生在交际时 ， 我就在一旁认真倾听 ， 发现语病 ， 以适当的方式予以纠正 ， 规范口头语言 。同时如发现学生充满童趣的精彩语言 ， 就及时给予肯定 ， 使学生的思维更活跃 ， 能自由、愉悦地参与口语交际 。
【一年级语文教学总结上学期 最新一年级语文教学总结】
(五)开展语文实践活动 ， 提高学生的创造能力
语文课还强调教师要创造性地使用教材 ， 从而培养学生的创造能力 。教师要努力开发、充分利用语文课程资源 ， 开展丰富多彩的语文实践活动 。新教材中有许多学生进行展示创造作品的机会 。如语文园地中的展示台就是学生展示创造的大舞台 。为了让每位学生都有机会展示自己的才能 ， 我经常在班级开展一些比赛 ， 如识字比赛、唱歌比赛、讲故事比赛…… ， 通过比赛 ， 提高学生的能力 。这个学期过“六一”儿童节 ， 我们学校组织了全校师生开展“六一”儿童节活动 。我就要求学生口语交际 ， 你们上幼儿园的时候 ， 你是怎么过“六一”儿童节的?跟同学交流交流 。现在你们是小学的第一个“六一”儿童节 ， 我要求每个同学都要参加活动 ， 每个学生通过这次活动要写一到三句话 ， 使他们充分认识到节目的快乐 ， 只要学生养成了爱思考爱想象的好习惯 ， 就会在学习中有所发明和创造 。这样 ， 不但语文学科能够学好 ， 借助想象的翅膀 ， 其他学科的学习也能锦上添花 。只地教师善于引导 ， 学生个个都是天才 。
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