3、使学生在观察、操作、画图和实验等活动中 ， 发现并认识三角形的有关特征 ， 知道什么是三角形的底和高 ， 认识直角三角形、锐角三角形和钝角三角形以及等腰三角形 ， 知道三角形的内角和是180度 。
4、使学生联系解决实际问题的过程理解并掌握三步混合运算的顺序 ， 认识中括号 ， 能正确进行三步混合运算式题的计算 。在认识和理解混合运算的过程中 ， 进一步积累数学学习的经验 ， 能用三步计算解决相关的实际问题 ， 发展数学思考能力 。
5、使学生在联系生活和动手操作的过程中认识平行四边形和梯形 ， 知道它们的基本特征 ， 能正确判断一个平面图形是不是平行四边形或梯形;认识平行四边形和梯形的底、高 ， 能正确测量或画出平行四边形和梯形的高 。
6、使学生经历对几种事物进行搭配或排列的过程 ， 初步发现简单搭配和排列现象中的规律 ， 能运用规律解决一些简单的实际问题 。
7、使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律 ， 学会应用乘法分配律使一些计算简便 。
8、使学生学会用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴 ， 进一步体会轴对称图形的特征;能画出一些简单轴对称图形的对称轴 。进一步认识图形的平移和旋转 ， 能在方格纸上把简单图形沿水平和竖直方向连续平移两次 ， 把简单图形旋转90度 。
9、使学生经历探索数(非0自然数)的有关特征的活动 ， 认识倍数和因数;能在1~100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数 ， 以及100以内某个数的所有因数;知道2、5和3的倍数的特征 ， 能判断一个数是不是2、5或3的倍数;知道奇数和偶数、素数和合数 。
10、使学生借助计算器的计算 ， 探索并掌握积的一些变化规律和商不变的规律 ， 能够将这些规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题 。
11、使学生在解决实际问题的过程中学会用画直观示意图、线段图等方法整理相关信息 ， 能借助所画的只管图或线段图分析实际问题中的数量关系 ， 确定解决问题的正确思路 。
12、使学生在具体的统计活动中认识简单的折线统计图 ， 了解折线统计图的结构 ， 体会折线统计图的特点 ， 能用简单的折线统计图表示数据;初步学会根据实际问题 ， 选择条形统计图或折线统计图直观地表示相应的'数据 ， 并能对统计图进行简单的分析 。
13、使学生初步理解并学会用字母表示数 ， 会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式;初步学会根据字母所取的值 ， 求简单的含有字母的式子的值;会简化形如“ax±bx”的式子 。
四、教学措施
1 创设生活情景 ， 提高学生解决问题的能力 。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题 ， 为了使学生更好的了解数学的思考方法 ， 提高学生分析问题、解决问题的能力 ， 教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题 。
2 结合生活实际 ， 合理组织教材 ， 提高学生用数学思想来看待实际问题的能力 。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ， 为学生终身可持续发展打好基础 ， 必须开放小教室 ， 把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂 。因此 ， 教师在教学中要联系生活实际 ， 吸收并引进与现代生活 ， 科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材 ， 整理教材 ， 重组教材内容 。
3 注重实践活动 ， 培养学生发现数学问题的能力 。为了在学生学习数学知识的同时 ， 初步接触和逐渐掌握数思想 ， 不断增强数学意识 ， 就必须在数学教学过程中加强实践活动 ， 使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题 ， 认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别 。
4 重视过程 ， 激励参与数学教学要反对“重结果 ， 轻过程”的弊病 。现代教学要求我们在传授知识的同时要培养学生的能力 ， 而能力的形成必须依赖于教学过程 ， 特别是看学生有无积极地参与解决问题的全过程 。教师不能代替学生去解决问题 ， 也不该经常以优秀学生的理解来代替绝大多数学生的学习过程 。
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