4.学生与自己的心灵对话 。
人同此心 ， 心同此理 ， 别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语 ， 给学生一个具体的环境 ， 给学生一个心灵的启示 ， 让学生去问问自己 。教科书通过具体的语言 ， 为学生营造了学习环境 。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话 ， 启迪学生用自己的方式进行学习 ， 进而掌握语文学习的规律 。
(二)促进学习方式的改变 。
语文学习有其内在的规律 ， 语文学习也有一个基本的步骤 。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文 ， 在实际的语文学习中能习得方法 ， 慢慢找到学习规律 。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统 ， 这是不同于教师教学的话语系统 ， 同时又指导着教师的教和学生的学 。从学生学习的角度而言 ， 学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言 。人教版教科书在这一点尤其突出 ， “我想……”“我要……”“我一定……” ， 从学生的角度进行设计 ， 给学生更多关注 ， 给学生更多的学习指引 。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式 ， 表现在语文学科中 ， 应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案 。每个单元前都有“导语” ， 课与课之间有“链接语” ， 精读课文中“泡泡语” ， 有的导入学习活动 ， 有的指导学习活动 ， 有的提出学习目标 ， 有的提示学习方式 ， 能引导学生自己阅读 。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后 ， 不是指手画脚的说教 ， 而是和风细雨的点拨 。“教科书通过自己的表述方式 ， 指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程 。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究 。以自读课文和相互交流为基础 ， 欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价 ， 同时获得审美体验 。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达 。理解内容是语文学习的基础 ， 学会表达是语文学习的目的 ， 在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题 。学生通过阅读教科书 ， 通过各种各样的学习活动 ， 即使没有教师的指导 ， 也会慢慢学会学习 。
四年级语文上册教学计划2
一、 教材简析
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本 ， 共分四个部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习 。
教学重点：
1、能够有选择地阅读课外书籍 ， 培养读书做记号和留心观察事物的习惯 。
2、能准确认读347个生字 ， 按笔顺正确书写、默写227个生字 。能按字的结构特点把字写端正、写匀称 。
3、留心周围事物 ， 开始习作 ， 能把自己看到、听到、想到、做过的写明白 。学会写“留言条”、“请假条” ， 书信 。
4、能联系语言环境和生活实际 ， 理解常用词语 ， 能正确、流利、有感情地朗读课文 ， 能背诵、复述指定课文 ， 会分角色朗读课文 。
5、能凭借语言文字理解课文内容 ， 想象课文所描绘的情境 ， 知道课文的大意 。
6、能按要求预习课文 。能借助字典学习生词 ， 初读课文 ， 提出问题
7、能当众说话 ， 愿意与别人进行口语交际 ， 做到语句比较通顺 ， 态度大方 。讨论问题能主动发言 ， 说清楚自己的意思 。
教学难点：
1、能够有选择地阅读课外书籍 ， 培养读书做记号和留心观察事物的习惯 。
2、留心周围事物 ， 开始习作 ， 能把自己看到、听到、想到、做过的写明白 。学会写“留言条”、“请假条” ， 书信 。
4、能联系语言环境和生活实际 ， 理解常用词语 ， 能正确、流利、有感情地朗读课文 ， 能背诵、复述指定课文 ， 会分角色朗读课文 。
5、能按要求预习课文 。能借助字典学习生词 ， 初读课文 ， 提出问题
6、能当众说话 ， 愿意与别人进行口语交际 ， 做到语句比较通顺 ， 态度大方 。讨论问题能主动发言 ， 说清楚自己的意思 。
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